今天我們要為未來培養(yǎng)人才，必然要打破19世紀式的“教育工廠”，建立以學生為中心的、實行個性化教學、以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主的學校。

　　互聯(lián)網時代已然來臨�；ヂ�(lián)網對教育改革的推動不僅僅是慕課和翻轉課堂，它對學校的形態(tài)也造成了實質性的改變。

　　在美國硅谷有一所廣受關注的創(chuàng)新學校，沒有豪華校舍，在社區(qū)租幾間民房，一百名多名學生，一個班兩名教師。根據(jù)每個兒童的情況，教師每天給他們不同的學習任務卡片，指導他們自主學習。它的核心理念是：教育+設計+程序+創(chuàng)業(yè)家精神。學校有一個由兩百多名網絡工程師組成的強大幕后團隊。這就是在互聯(lián)網時代，大規(guī)模教學下的個性化學習。

　　互聯(lián)網時代的大學也已經出現(xiàn)——美國的密涅瓦大學。同樣是沒有教室，沒有圍墻，沒有圖書館，沒有游泳池；校方在舊金山租了一棟宿舍樓作為他們的總部，在全世界招收最優(yōu)秀的學生。它是由哈佛大學前校長等一大批教育名流創(chuàng)辦的，目標是為全球化時代培養(yǎng)未來的社會領袖。除了第一年在舊金山學習基礎課程、方法論以外，其他的三年六個學期在全世界六個不同城市學習，學生在每個城市待一個學期。他們不需要圖書館、體育館、計算機中心，因為他們是以整個城市為教育資源，以社會為課堂的。

　　這種創(chuàng)新學校的目標，是要顛覆在19世紀建立的“教育工廠”�！敖逃S”沿用了大工業(yè)生產的特點：第一是大規(guī)模、大批量；第二是標準化，統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試；第三是其價值觀是知識本位的，即學校主要是為了傳遞灌輸知識。這是為培養(yǎng)大量訓練有素的工廠勞動力而建立的。今天我們要為未來培養(yǎng)人才，必然要打破19世紀式的“教育工廠”，建立以學生為中心的、實行個性化教學的、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主的學校。

　　在美國，從上世紀90年代開始實行特許學校制度。它是一種委托管理的模式，公辦學校的性質不變，政府全額撥款，舉辦者與教育行政部門簽訂協(xié)議；按照章程辦學，自主管理學校，在聘用教師、經費使用、課程設置等方面有很高的自主權，讓它能夠辦出不同特色。英國的自由學校也是類似的理念，其核心價值是打破政府壟斷，向教師、家長、社會組織、企業(yè)等開放辦學。政府資助經費，公辦性質不變；實行契約管理，學校有充分自主權。

　　在傳統(tǒng)學校體制外，還有一個潮流是“在家上學”。這對公辦教育體制是重要補充，具有個性化、高品質、靈活性等特點。目前，“在家上學”在全世界很多國家都已經合法化了。

　　反觀我國的教育改革，教育治理現(xiàn)代化的目標已經提出，它的核心理念就是：簡政放權，管辦評分離，第三方評價，委托管理、購買服務等。在教育領域如何破這個題，如何實現(xiàn)管辦分離，如何下放教育權力，釋放教育紅利？都是巨大挑戰(zhàn)和重大主題。

　　筆者對中小學辦學體制改革有兩個設想，一是改革公辦學校辦學體制，將部分公辦學校公開招標，簽訂契約，委托教育家團隊管理，實行教育家辦學；一是不妨讓有理想有抱負的校長、老師創(chuàng)辦小微學校，解放教育生產力。如此一來，一些家長可以不必把孩子送到國外或國際學校，就能接受比較好的教育。筆者以為，只有多樣化的教育體制才有多樣化的教育模式。教育創(chuàng)新，從開放辦學開始；教育創(chuàng)新，從下放學校開始。