有網(wǎng)友爆料，11月6日下午3點左右，陜西渭南市臨渭區(qū)五里鋪小學(xué)內(nèi)，四年級學(xué)生王某和另一名同學(xué)被要求冒雨為種姓副校長和關(guān)留辦主任擦車。教育局調(diào)查后表示，兩位老師沒有安排學(xué)生擦車，是學(xué)生自己覺得好玩才那么干。（11月11日，華商報）

　　學(xué)生給老師擦車，脫離可供想像的語境，并非多大的事兒。然經(jīng)微博傳播，加上“校領(lǐng)導(dǎo)懲罰差生讓擦車”的暗示 ，很快引爆輿論場，公眾不淡定，直到教育局介入調(diào)查，雖然有“學(xué)生自己覺得好玩”的官方話語，事情恐怕沒那么容易平息。

　　如果這是一所山村小學(xué)，只有幾名學(xué)生，某位老師堅守在教學(xué)崗位上，不讓哪怕一位學(xué)生客觀上被剝奪受教育的權(quán)利，師生關(guān)系融洽，學(xué)生出于感激和尊敬，主動為老師擦車，這樣語境之下的洗車場景就是一副和諧之景。那么何以換了語境，哪怕是“學(xué)生因為好玩自愿為老師洗車”，社會也會想入非非？

　　網(wǎng)友想像出一副“差生”被體罰的場景。按教育本身就是生長發(fā)育的理念，差生無非是學(xué)得較慢的，在校園里同其他學(xué)生沒有身份差別，至少是平等的，哪里有考試成績較差就被體罰的理由？車主否認體罰差生的說法，即便教育局予以否認，可網(wǎng)友還是堅持揣測，看來網(wǎng)友或者說社會早有“差生是弱勢或受害者”的心理預(yù)設(shè)。

　　讓我們撇開網(wǎng)友和老師，近距離觀察當事學(xué)生。如果他們真是所謂的“差生”，而且真如教育局所說“擦車覺得好玩”，那么為何用隨手拿來的抹布和拖把主動給校領(lǐng)導(dǎo)擦車呢？是否因為差生感受到了壓力，或者臆想出學(xué)校老師對他們的“異樣眼光”，所以用拙樸的方式主動示好校領(lǐng)導(dǎo)？

　　所謂差生給校領(lǐng)導(dǎo)擦車的微博，不管真相如何，都照出了某些教育樣態(tài)。如果我們社會和學(xué)校對孩子的成長多一些理解和包容，學(xué)校不僅僅以考試成績衡量學(xué)生，給學(xué)業(yè)成績發(fā)展滯后的學(xué)生多幾把衡量的尺子，他們也不會因為某一方面的不足而心里自卑，更不會想著換一種方式討好老師或?qū)で蟠嬖诟�，媒體和網(wǎng)友也不會想當然地心理上將差生置于“弱勢者身份”的境地。

　　其實這件事的背后，還有師生關(guān)系的考量。如果師生關(guān)系更加自然和諧，而不是簡單的管理者被管理者，權(quán)利者與位階靠后者的關(guān)系，那么學(xué)生出于尊敬熱愛老師，主動替老師擦車有何不可？或許正是教育被賦予太多行政化色彩，被綁架了太多利益，才有師生關(guān)系的屢屢被過度解讀，被給予太多社會學(xué)對待。

　　學(xué)生給老師擦車是多大的事兒？如果師生關(guān)系更單純，如果學(xué)校教育少一些功利化，如果對學(xué)生多一個衡量的尺子讓所謂差生不再自卑，那么我們的教育環(huán)境就會更加和諧，也不會出現(xiàn)社會動輒想當然地將差生想像成“受害者”身份的焦慮情緒，也不會屢屢出現(xiàn)社會主動想當然地異化師生關(guān)系的現(xiàn)象。教育就是教育，還是多一些尊重教育自身規(guī)律的好。