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1993年至今,中國大陸高校所頒授的學(xué)位證書均使用國務(wù)院學(xué)位辦和教育部統(tǒng)一制定格式和統(tǒng)一印刷的學(xué)位證書。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展,統(tǒng)一制發(fā)的學(xué)位證書無論在象征意義還是在實(shí)質(zhì)意義方面,均呈現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。
首先說象征意義。例如,無論是對有悠久本科辦學(xué)歷史的“985”大學(xué),還是剛剛成立或者專升本的高校而言,都頒授一樣的學(xué)士學(xué)位證書。雖然市場中的人力資源經(jīng)理們早已認(rèn)識(shí)到不同高校的畢業(yè)生質(zhì)量有高下,學(xué)位證書的含金量有不同,但在象征意義上不同學(xué)校的學(xué)士學(xué)位證書卻完全相同,這就使得名實(shí)不相符了。
北大、清華等高校已向教育部提出改革建議,要求自行設(shè)計(jì)和印刷制作學(xué)位證書,實(shí)現(xiàn)名實(shí)相符。比如,在清華大學(xué)的綜合改革方案中,清華要求“學(xué)校自主授予學(xué)位,自行設(shè)計(jì)印刷學(xué)位證書”;在北京大學(xué)的綜合改革方案中,北大要求“瞄準(zhǔn)世界前沿、參照國際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn),自主制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)校學(xué)位評定委員會(huì)審核、授予北京大學(xué)相關(guān)學(xué)位,頒發(fā)北京大學(xué)學(xué)位證書。學(xué)位證書由學(xué)校自行設(shè)計(jì)、制作,向教育主管部門報(bào)備”。
剛剛開始辦學(xué)的本科高校也分為兩類。一類認(rèn)為白紙好畫圖,期望通過把握教育規(guī)律,依賴自身努力迅速提升教育質(zhì)量,通過自行設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的學(xué)位證書激發(fā)教師的責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,凸顯出自身辦學(xué)的獨(dú)特性和持續(xù)努力,迅速在世界揚(yáng)名立萬。這類高校中包括南方科技大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)。
另外一類高校會(huì)在廣告中醒目地宣布,自己頒授的是“國家”承認(rèn)的學(xué)位,似乎將自己教育的可靠性大部分寄托在“國家”身上,以“國家”之名和學(xué)位證書上的國徽為自己的質(zhì)量背書。不得不承認(rèn),其中有些高校的質(zhì)量確實(shí)值得商榷,因而統(tǒng)一學(xué)位證書的背書也名實(shí)不符,屬于名過其實(shí)的相反一類。
國家既然以統(tǒng)一的學(xué)位證書為教育質(zhì)量的含金量背書,邏輯上需要不斷的評估和檢查。這類自上而下的評估檢查成本極高,但因?yàn)榇箨懜叩冉逃到y(tǒng)的復(fù)雜性和質(zhì)量的客觀差距,一把尺子的評估效果很難適應(yīng)。對于這類評估,有些辦學(xué)歷史較長的高校認(rèn)為少有助益因而以原生態(tài)迎接評估。還有一些高校因?yàn)橘|(zhì)量存在顯而易見的瑕疵而難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)改革,自然需要為了生存而在檢查評估中把瑕疵掩蓋起來,這種情況在本科教育質(zhì)量評估歷史上發(fā)生過,其根源與學(xué)位證書的統(tǒng)一背書相關(guān)聯(lián)。
中國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的差別是客觀存在的,將千差萬別的質(zhì)量通過千差萬別的學(xué)位證書予以清晰標(biāo)識(shí),才會(huì)名實(shí)相符。
高校有學(xué)位證書設(shè)計(jì)制作的自主權(quán),學(xué)位證書“不得使用國徽圖案”,意味著高校應(yīng)當(dāng)為自己的學(xué)位證書含金量背書。評估的邏輯很可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕袑で笤u估和持續(xù)改進(jìn),高校尋找中介組織,自行投入評估成本,找專家為自己找差距找問題,原生態(tài)的迎評成為必然選擇。有些辦學(xué)歷史較長的高校開始追求世界級(jí)的質(zhì)量,評估成為國際評估。這不是我們一直期待的未來嗎?
在實(shí)質(zhì)意義層面,高校辦學(xué)需要給予學(xué)位證書更大表達(dá)空間,讓高校能夠根據(jù)辦學(xué)實(shí)際和學(xué)位授予實(shí)際在學(xué)位證書上清楚說明。例如,許多高校舉辦本科雙學(xué)位(Double Major Program)教育,雙學(xué)位證書上最好表達(dá)出學(xué)生在主修一個(gè)專業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)雙學(xué)位課程的真實(shí)情況。但教育部統(tǒng)一發(fā)放的證書無法準(zhǔn)確表達(dá)出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)過程,也無法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位是一些高校已經(jīng)開始或者正在計(jì)劃中的本科教學(xué)改革,例如上海交通大學(xué)的“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計(jì)劃”,北京大學(xué)也完成榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位教育計(jì)劃初稿。這類計(jì)劃會(huì)融合通識(shí)教育核心課程、小班研討課(榮譽(yù)課程)、本科生科學(xué)研究、綜合性考試、學(xué)習(xí)成績要求等重要教育元素,成為對所有學(xué)生的挑戰(zhàn)。理論上,榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的獲得者需要獲得更高等級(jí)的學(xué)士學(xué)位證書,證書設(shè)計(jì)應(yīng)該顯著區(qū)分于一般學(xué)位證書。如果沒有學(xué)位證書的自主權(quán),這類改革都很難完美實(shí)現(xiàn)。
有學(xué)者認(rèn)為,不同的學(xué)位證書會(huì)使得社會(huì)辨識(shí)和鑒定的成本增加,其實(shí)大可不必?fù)?dān)心,目前教育部有學(xué)信網(wǎng),各高校也可以建立自己的文憑核實(shí)網(wǎng)站,為社會(huì)辨識(shí)學(xué)位證書提供方便。
今年7月21日,北京大學(xué)在官網(wǎng)主頁發(fā)出“關(guān)于舉辦北京大學(xué)學(xué)位證書設(shè)計(jì)比賽的通知”,邀請?jiān)谛I、校友以及其他人士?chuàng)造性地設(shè)計(jì)北京大學(xué)未來的學(xué)位證書。大幕開啟了!
。ㄗ髡邽楸本┐髮W(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所客座研究員)
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