還校園一片安寧，需要依法懲處違法行為，更需要以科學(xué)的教育培育健全人格

　　近日，有網(wǎng)友爆料，在浙江省慶元初中，幾名學(xué)生在黑屋子里圍毆一名小學(xué)生，相關(guān)視頻令人觸目驚心。當?shù)赜嘘P(guān)部門隨即介入調(diào)查，并就事件中出現(xiàn)的違法行為，進行依法處理。目前受害人小學(xué)生已經(jīng)找到，毆打小學(xué)生時在場的四人也已經(jīng)到案，均為未成年人。

　　一段時間以來，校園暴力事件頻頻引起人們關(guān)注。這類事件存在兩個共性，一是施暴者和受害者多為未成年人；二是施暴手段殘忍。施暴者不僅使對方承受皮肉之苦，還習慣于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對方越痛苦就越有快感。這種病態(tài)的行為，尤其值得反思。

　　小小年紀，為何一身戾氣？本該親密無間，何以拳腳相加？沒有誰天生是惡人，那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力，他們的過錯，與自身法律意識淡薄有關(guān)，也與監(jiān)護人的責任缺失有關(guān)。依法處理違法行為，遏制學(xué)校“小霸王”的氣焰，還校園一片安寧，是迫切的治理課題。

　　校園暴力，是法治問題，更是教育問題。有句話說得好，沒有問題少年，只有少年問題。根據(jù)慶元縣對小學(xué)生被打事件的情況通報，這場暴力由一次冷飲店的偷竊所引發(fā)。一項調(diào)查顯示，施暴少年中，不少曾是留守兒童，他們?nèi)狈τH情撫慰，享受不到家庭溫暖，他們?nèi)松^最需要正確塑造的時候，卻沒有人及時扶一把，他們的人生軌道偏離了，沒有人及時矯正。于是他們便如荒草野蠻生長，甚至誤入歧途。

　　家庭教育匱乏的同時，學(xué)校教育也沒有跟得上。一些學(xué)校與學(xué)生家長存在溝通盲區(qū)，或者交流不暢，導(dǎo)致孩子學(xué)壞了也未被發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)校過于強調(diào)學(xué)習成績，忽略了對學(xué)生的精神塑造，甚至出現(xiàn)一種怪狀：放棄那些成績較差的學(xué)生，任其荒蕪。如果把孩子比喻成一張白紙，不涂抹上美景，白紙就可能被烏七八糟的東西玷污。

　　有人說，教育的目標是“望子成龍”，標準是“成王敗寇”，方法是“死記硬背”，手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。這種說法雖有調(diào)侃成分，但不無道理。我們在關(guān)注孩子的同時，是否關(guān)注孩子的心理？是否關(guān)注他們的人格成長？

　　有學(xué)者認為，處于青春期的十幾歲少年也正處在心理斷乳期，情緒不穩(wěn)定，心理上不夠成熟，但自我意識逐漸增強，渴望得到別人認同。越是如此，越應(yīng)該花大力氣涵養(yǎng)他們的人格與心靈�？酆萌松牡谝涣？圩樱枰嗌倌曜约号�，也需要社會的助力。愛因斯坦說過：照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。用真善美涵養(yǎng)青少年的價值觀世界，用科學(xué)的教育培育健全人格，惟有如此，才能從根本上鏟除校園暴力的土壤。