改善我國農村教育的薄弱局面，比建校舍更重要的是建設師資隊伍，高素質的師資匱乏，是我國貧困地區(qū)教育的短板，而建設師資隊伍，最根本的做法，是切實提高鄉(xiāng)村教師的待遇，目前在貧鄉(xiāng)地區(qū)教師的待遇整體還很低，不足以吸引優(yōu)秀人才。

　　教育部20日發(fā)布《進一步做好全面    改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學�；巨k學條件有關工作件有關工作的通知》強調，要積極統(tǒng)籌中央已經安排的義務教育校舍建設、設備購置相關項目和資金，避免重復交叉或支持缺位，不得將資金、資源向少數優(yōu)質學校集中，打造“豪華校”“重點校”。（新華網5月20日）

　　我國貧困地區(qū)的教育建設，通常存在兩方面問題，一是“形象工程”，地方政府不是花力氣整體改變教育的貧困局面，補齊“短板”，而是抓一兩項“形象工程”，以此展示工作的業(yè)績；二是資金保障不到位和使用資金過程中的跑冒滴漏，一邊缺錢、一邊亂花錢的現象比較普遍。

　　2013年年底，我國發(fā)布了《關于全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》。當時的《意見》，就明確針對這些問題，提出了“缺什么補什么”原則，要求杜絕超標準建設和奢華浪費，不得將財政資金向少數學校過度集中，拉大教育差距。這一次出臺的《意見》，又再次明確，目前條件差、基礎弱的省份主要任務是“補短板”，并強調不得將資金、資源向少數優(yōu)質學校集中，打造“豪華�！薄爸攸c�！薄＿@是對上一次意見的重申，也暴露出《意見》在落實過程中，一些地方政府并沒有意識到把經費用到改善薄弱學校的重要性，為此，要讓《意見》得到切實落實，要進一步完善工作機制，包括經費投入機制和監(jiān)督機制。

　　首先，必須建立科學、民主的教育決策機制。具體而言，對于該把錢用到何處，應該聽取村民的意見，而不應該由政府部門說了算。貧困地區(qū)缺錢，可是卻拿扶貧資金建豪華辦公樓的事頻頻發(fā)生，這提醒大家，如果缺乏對權力的監(jiān)督，國家用于發(fā)展貧困地區(qū)教育的投入，也可能用于建豪華校舍，搞好一兩所學校，是并不困難的，要建好每所學校，才是真正的挑戰(zhàn)。而且，在建設超標、豪華校舍中，還可能出現腐敗問題。

　　改善我國農村教育的薄弱局面，比建校舍更重要的是建設師資隊伍，高素質的師資匱乏，是我國貧困地區(qū)教育的短板，而建設師資隊伍，最根本的做法，是切實提高鄉(xiāng)村教師的待遇，目前看來，在農村、貧困地區(qū)，政府部門發(fā)展教育，還存在重基礎建設、重硬件投入，而輕師資建設的問題，鄉(xiāng)村教師的待遇雖有提高，但整體還很低，不足以吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村任教。

　　其次，所有經費必須公開、透明，包括國家轉移支付經費、省級財政統(tǒng)籌經費、縣財政撥付等，只有公開各級財政的投入，才能讓公眾監(jiān)督政府履行投入責任，同時，還要公開所有經費的開支細目，避免在使用經費過程中出現擠占、挪用、侵占等違法問題。在筆者看來，發(fā)揮教育督導的作用，只是一方面，還必須讓公眾參與監(jiān)督，另外，還要引入人大監(jiān)督、輿論監(jiān)督。

　　辦好每一所學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，才能保障基本的教育公平。我國2012年的財政性教育投入歷史性地突破GDP的4%，教育公平有很大程度的改善，在進一步推進教育發(fā)展過程中，除了持續(xù)增加教育投入之外，還必須改革投入機制，完善監(jiān)督機制，這樣才能把每一分投入用到最該用的地方，辦人民滿意的教育。