在提倡依法治校的今天，我們需要考慮如何使學(xué)校教育正本清源，實(shí)現(xiàn)以人為本，不能只是一味地為了小團(tuán)體和個(gè)人的利益而不擇手段。

　　據(jù)報(bào)道，廣東省梅州市梅縣區(qū)三所學(xué)校的百余名高三學(xué)生未領(lǐng)到畢業(yè)證書(shū)，就已提前“請(qǐng)假”進(jìn)入社會(huì)工作，時(shí)間長(zhǎng)的竟有一年以上。這些學(xué)生多屬于通過(guò)高二會(huì)考而高考無(wú)望的對(duì)象，學(xué)校在提前收齊相關(guān)費(fèi)用后承諾，等高考結(jié)束后就發(fā)放畢業(yè)證。（《羊城晚報(bào)》5月17日）

　　當(dāng)下，對(duì)高考無(wú)望的學(xué)生提前進(jìn)行分流，允許其進(jìn)入社會(huì)工作，已經(jīng)成為一種頗為常見(jiàn)的現(xiàn)象。表面上看，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)分流部分學(xué)生，除了幫助學(xué)校做出更合理的資源分配，還有助于特定學(xué)生及時(shí)“突圍”和“轉(zhuǎn)型”，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的興趣和長(zhǎng)處，乃至成就幸福人生。

　　但如何分流、什么時(shí)候分流，卻是值得認(rèn)真考量的問(wèn)題，這背后折射的是學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。許多學(xué)校之所以不擇手段、不遺余力地推行“分流”，為的就是迎合與學(xué)校名聲、校長(zhǎng)升遷、教師職稱晉級(jí)等有關(guān)的種種考評(píng)機(jī)制。當(dāng)然，背后或許還有不可告人的利益問(wèn)題，比如這幾所學(xué)校被提前就業(yè)的學(xué)生，照樣要向?qū)W校交清最后半年、一年的學(xué)費(fèi)，學(xué)校從學(xué)生定向分流單位分得一杯羹，等等。

　　搞笑的是，當(dāng)人們追問(wèn)學(xué)校這些學(xué)生被提前就業(yè)的情況時(shí)，幾所學(xué)校校長(zhǎng)的回答居然是“不知情”。據(jù)筆者所知，《廣東省普通高中學(xué)生學(xué)籍管理辦法》第13條規(guī)定：“學(xué)生請(qǐng)病假、事假須有家長(zhǎng)或醫(yī)生證明。請(qǐng)假三天以內(nèi)的由班主任審批；請(qǐng)假一周以內(nèi)的由班主任提出意見(jiàn)，教導(dǎo)處審批；請(qǐng)假一周以上的由班主任和教導(dǎo)處提出意見(jiàn)，校長(zhǎng)審批。請(qǐng)假經(jīng)批準(zhǔn)后，應(yīng)將請(qǐng)假單交教導(dǎo)處備案�！北景咐械膶W(xué)生“請(qǐng)假”只要班主任點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單寫(xiě)個(gè)申請(qǐng)作為證明材料就行。試想在這些“不知情”校長(zhǎng)治理下的學(xué)校何以依法治校，又如何立德樹(shù)人呢？

　　從另一層面講，這種“學(xué)校本位”的做法只顧自身利益和形象，完全忽視了學(xué)生的立場(chǎng)和權(quán)利。學(xué)生不但被剝奪了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還與參加高考的學(xué)生形成鮮明對(duì)比，被貼上“后進(jìn)生”、“學(xué)業(yè)失敗”的標(biāo)簽，給其帶來(lái)了心理上的傷害。只考慮小團(tuán)體和個(gè)人的利益，將學(xué)生利益拋在一旁，在短期內(nèi)讓學(xué)校“卸掉包袱”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看輸?shù)舻膮s是學(xué)校的生命力和發(fā)展?jié)摿Α?/P>

　　當(dāng)學(xué)校違背學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)制分流時(shí)，已違背了教育的初衷。強(qiáng)制分流既不是著眼于社會(huì)和諧發(fā)展，更不是呵護(hù)學(xué)生生命，而是將本該由學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任轉(zhuǎn)嫁給了社會(huì)。更重要的是，給這些學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)了“看不到”的卻無(wú)法估量的傷害。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校習(xí)慣于用眼前利益作為衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就等于一種自我窄化、矮化，并放棄了源自于教育初衷的職業(yè)操守和使命責(zé)任。就好像有一把無(wú)情的剪刀，既剪掉了很多學(xué)生心中的夢(mèng)想，也同時(shí)斷了學(xué)校和校長(zhǎng)的諸多美好的發(fā)展前景。

　　還想提醒這些學(xué)校和校長(zhǎng)，這種強(qiáng)制性手段涉嫌違法。在提倡依法治校推進(jìn)教育治理的今天，我們需要考慮如何使學(xué)校教育正本清源，回歸正道，實(shí)現(xiàn)以人為本，而不只是一味地為了小團(tuán)體和個(gè)人的利益不擇手段。