把“教學(xué)評(píng)”三環(huán)節(jié)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于轉(zhuǎn)變育人理念，為實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育打開(kāi)了便利之門

　　清華大學(xué)近日公布新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，改百分制為等級(jí)制，并輔以通過(guò)制。這是去年10月清華大學(xué)制定《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》以來(lái)，最為具體、最具有實(shí)施性的一項(xiàng)教育教學(xué)改革舉措，被指為教改的“扳手”，希望撬動(dòng)高校改革的“全盤”。

　　高校改革一直在努力探索，無(wú)論是“去行政化”，還是旨在建立現(xiàn)代大學(xué)制度的高校章程建設(shè)及高校董事會(huì)的設(shè)立，都列在了改革的日程表上。一些改革，如高校國(guó)際化建設(shè)、引進(jìn)海外人才、卓越人才建設(shè)、學(xué)生學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)助學(xué)金制度改革等，也在不同程度展開(kāi)。然而，無(wú)論是宏觀層面還是微觀剖面上評(píng)估，卻依然與預(yù)期的效果還差許多。

　　這至少說(shuō)明近年來(lái)高校改革缺乏一種能發(fā)揮改革“引擎”作用的抓手，導(dǎo)致我們的努力并沒(méi)有得到現(xiàn)實(shí)的滿意回報(bào)。過(guò)去的改革往往是從“管本位”出發(fā)，從職能部門的配合與加強(qiáng)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)角度出發(fā)，許多落實(shí)下來(lái)的改革并非是量身定做的最優(yōu)方案。在高校同質(zhì)化趨勢(shì)下，高校喪失了海內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)力。更多的改革則從“教本位”出發(fā)，如大規(guī)模的教學(xué)評(píng)估，側(cè)重點(diǎn)在高校授課標(biāo)準(zhǔn)化與教材建設(shè)成果上，評(píng)估過(guò)后，拉高了的標(biāo)準(zhǔn)又回落到常態(tài)，改革并沒(méi)有邁出令人滿意的步伐。

　　清華大學(xué)的改革，回歸到了“學(xué)本位”內(nèi)生原動(dòng)力上，希望以“學(xué)本位”來(lái)倒逼“管本位”及“教本位”未曾推進(jìn)的改革。細(xì)究清華大學(xué)的“學(xué)本位”改革，著落點(diǎn)放在了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改變上。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是高校教育教學(xué)最為基礎(chǔ)的工程，是學(xué)生最為關(guān)注及最為敏感的指標(biāo)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，把“教學(xué)評(píng)”三環(huán)節(jié)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于轉(zhuǎn)變育人理念，為實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育打開(kāi)了便利之門。

　　從理論上看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上的百分制、等級(jí)制還是通過(guò)制，都不存在絕對(duì)的孰優(yōu)孰劣判斷，但在具體的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制的選擇，應(yīng)切合于教改的主旨。若采用“以學(xué)習(xí)為本位”的學(xué)術(shù)中心化教育，百分制的劣勢(shì)就變得明顯，因?yàn)榘俜种葡碌慕處煘樽非蠹?xì)微分?jǐn)?shù)差異，而不得不采用保守及有標(biāo)準(zhǔn)答案的考題，學(xué)生也會(huì)在選課中以博取高分差異為目標(biāo)來(lái)決定所學(xué)的課程。分?jǐn)?shù)的細(xì)化，意味著老師們喪失了深入評(píng)估學(xué)生的機(jī)會(huì)，機(jī)械的差異化分?jǐn)?shù)最后成為行政管理部門簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生發(fā)展能力差異的判斷標(biāo)準(zhǔn)。而等級(jí)制或通過(guò)制，則使學(xué)生在課程選擇與價(jià)值塑造上，更偏向于與發(fā)展能力相關(guān)的課程，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)老師的教學(xué)目標(biāo)的彈性，更有因材施教的空間，也將淡化行政管理層對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、推免、獎(jiǎng)學(xué)金等事項(xiàng)上的壟斷權(quán)。

　　總之，繼去年開(kāi)啟深化教改之后，清華大學(xué)推出的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革，這一做法值得其他高校借鑒。當(dāng)然，這一改革也不是一勞永逸的，它也需要在推進(jìn)中不斷完善，因?yàn)楦母锸且环N進(jìn)程。（作者系西南政法大學(xué)副教授）