15歲的楊洋，來(lái)自四川，很小就隨父母來(lái)到上海，她的夢(mèng)想是成為一名街舞高手，與世界各國(guó)的街舞高手同臺(tái)競(jìng)技。然而，當(dāng)楊洋進(jìn)入上海市某職業(yè)技術(shù)學(xué)校只能就讀酒店管理專業(yè)時(shí)，她覺得這是無(wú)可選擇的選擇，因?yàn)橐还仓挥?個(gè)專業(yè)可供農(nóng)民工子女選擇，除酒店管理專業(yè)之外就是數(shù)控車床和烹飪。楊洋說(shuō)最希望學(xué)習(xí)舞蹈或藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校不同意，因?yàn)楦鶕?jù)政策，這些熱門專業(yè)還沒有向農(nóng)民工子女開放，這讓她有些沮喪。（《中國(guó)青年報(bào)》5月4日）

　　像楊洋這樣的農(nóng)民工子女能在上海免費(fèi)讀中職，顯然是一種政策進(jìn)步，值得充分肯定。但綜觀各地類似政策，這些帶有進(jìn)步意味的好政策，卻總會(huì)留下一些尾巴，會(huì)人為設(shè)置一些限制，區(qū)別對(duì)待農(nóng)民工子女。這暴露出某些教育政策制定者還缺乏教育公平的理念和思維，即在推進(jìn)教育公平時(shí)，還不自覺地將農(nóng)民工子女、貧困家庭學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待。

　　筆者不理解，為何要限定隨遷子女在城市讀中職時(shí)，只能選擇酒店管理、數(shù)控車床、烹飪專業(yè)？難道是考慮到農(nóng)民工子女今后只能從事這方面的工作，或者，一開始就把隨遷子女定位為城市服務(wù)人員和技術(shù)工人？農(nóng)民工子女在城市上中職，應(yīng)該把所學(xué)專業(yè)的選擇權(quán)給學(xué)生，當(dāng)然，政府可有一定的政策導(dǎo)向，比如，讀某些專業(yè)予以免費(fèi)，讀其他專業(yè)需要繳納一定學(xué)費(fèi)，至于是讀免費(fèi)專業(yè)還是收費(fèi)專業(yè)，這由學(xué)生自己選擇，而不能由地方政府部門作出限制。好事做一半，會(huì)令學(xué)生和家長(zhǎng)依舊有遺憾。

　　類似政策還有國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃和農(nóng)村生專項(xiàng)招生計(jì)劃，推出這些計(jì)劃的初衷是為了校正農(nóng)村生的高考公平，可從各地實(shí)施這兩項(xiàng)計(jì)劃的情況來(lái)看，國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃由于招生高校是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，因此農(nóng)村生報(bào)考比較踴躍，但往往只有涉農(nóng)專業(yè)招生，農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此大多感到困惑。而農(nóng)村生專項(xiàng)招生計(jì)劃，由于是省屬院校招生，因此農(nóng)村生報(bào)考并不那么踴躍，有的招生計(jì)劃還未完成，其中一個(gè)重要原因是，這些省屬院校也要求農(nóng)村生報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)，現(xiàn)實(shí)是有的農(nóng)村生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)并不感興趣。

　　從引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)村工作的角度看，國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃和農(nóng)村生專項(xiàng)招生計(jì)劃，主要向農(nóng)村生開放涉農(nóng)專業(yè)，有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可這忽視了農(nóng)村生的意愿。畢竟，國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃和農(nóng)村生專項(xiàng)招生計(jì)劃的主要初衷，是補(bǔ)償農(nóng)村生的高考公平——農(nóng)村生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，因此，不應(yīng)該在招生專業(yè)上再做過(guò)多限制。政府部門可進(jìn)一步出臺(tái)政策以引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)村、基層工作，卻不能給其人為設(shè)置成長(zhǎng)、發(fā)展的瓶頸。

　　推進(jìn)教育公平，需要清除傳統(tǒng)的用身份識(shí)別人才、管理人才的思維，不要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的求學(xué)、職業(yè)發(fā)展有一成不變的觀念，認(rèn)為農(nóng)村生就該學(xué)什么專業(yè)、從事什么職業(yè)——這種陳腐的觀念，會(huì)導(dǎo)致資源配置不合理、階層固化。每個(gè)公民擁有平等的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)，政府不能用政策加以區(qū)別、限制，而需在保障平等受教育權(quán)的基礎(chǔ)上，用優(yōu)惠、激勵(lì)政策加以多方位引導(dǎo)。