最近，筆者與同事一道去某二線城市一家獨立學院調研，發(fā)現(xiàn)進校門要刷卡，而且，該校師生連正常上課、進宿舍也都要刷卡。信息化時代，有了這張薄薄卡片，學生在校園內的學習、生活信息都可及時傳輸?shù)捷o導員手中，便于管理。該校自有教師和管理人員僅100來人，而近萬名在校生的龐大校園卻依然正常運轉。

　　相較于個別高校教師創(chuàng)造的“點名神器”——“手機課堂”APP簽到、藍牙定位點名、二維碼簽到等引起的爭議，筆者不知道公眾又如何看待上述大學的做法？會不會有人批評，這簡直是把大學當幼兒園，是大學自甘墮落，也是對師生的侮辱？

　　筆者對該校的做法倒是肯定的。筆者在高職院校和獨立學院都工作過，也做過輔導員，對學生管理有還算深刻的體會。一些院校的學習氛圍不容樂觀，學生的學習習慣也不盡如人意，學生學習的自主性和主動性相對較差，缺乏自控力，很多學生確實需要管理者逼迫、督促著去學習。然而，很多院校的行政管理崗位，機構臃腫，人浮于事，理不清管理事務的頭緒，管理溝通一團亂麻，還有一些院校的班主任、輔導員依然扮演著“保姆”的角色，陷于看管、盯人的初級任務而無法自拔。

　　“教師什么時候到的課堂？學生是否到了課堂？是否到了體育場地？待在宿舍多久了？”大數(shù)據(jù)時代，這些信息根本不需要管理者們親自跑斷腿去現(xiàn)場搜集，學生的出勤也不需要任課教師一個個點名、然后聽他們逐個答“到”這樣去浪費課堂時間。隨著智能手機不斷升級，學校里各類人群的行為和活動每時每刻都會形成數(shù)據(jù)云，推送給管理者以滿足管理所需，這早已成為可能。

　　一些大學在管理上的低效屢遭詬病，輿論對高校管理改革的呼聲一直不斷。如今，一些高校教師主動運用技術開發(fā)各種形式的校園APP，將自身從原本耗時費力的管理活動中解放出來，這難道不是一種創(chuàng)新和進步嗎？

　　管理是一種實踐，要基于院校的現(xiàn)實情況。筆者并不認為使用技術搜集學生的即時信息，就等于是對學生的人身限制，是對大學“學習自由”精神的褻瀆。學習氛圍較差的學校，確實需要相對的管理“束縛”而非完全“自由”。當然，有效利用信息比獲取信息本身更為重要，通過信息反饋，班主任、輔導員更容易及早發(fā)現(xiàn)問題，及時和學生取得聯(lián)系，加強師生之間的溝通和交流。信息化時代，是主動接受技術的“侵襲”，還是拒之千里，根本在于大學管理者們的思想和理念，我期待著信息化時代的大學通過提高效率來提升大學的管理水準。