日前，一位基層教委主任說，他們的改革將突破每個中學對教師的單位限制，教師的優(yōu)質課在區(qū)域內供學生們自主選擇。他認為，這樣可以激發(fā)某些教師被壓抑的潛質和積極性。此舉直接指向人，高度關注人，可謂教育改革的妙招。

　　以人為本，在教育界被廣泛認同。這里的人包括學生、教師、家長。應該說，許多教育改革也體現(xiàn)了此意。稍遠一點兒看，高考時間從7月改為6月，近處看，大學自主招生改在統(tǒng)一高考之后、錄取進行之前，都充分考慮了考生的切身利益。這樣“見人”的改革還有許多。

　　但是，也有一些改革見物見制度較多，對人的關注較少。

　　筆者到一些地方采訪，發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村中小學校舍內外裝修得挺漂亮，并且配備了計算機教學設備，校園環(huán)境也很好。但是，深入了解，得知學校卻留不住教師特別是年輕教師，以至于音樂、美術、信息等課程開不起來。個中緣由，恐怕有對人特別是對教師待遇重視不夠的因素。

　　又如，縣域內中小學教師、校長流動制度，制度設計初衷很好，就是為了區(qū)域內的教育均衡。許多地方也非常盡心，把縣城教師流動到鄉(xiāng)村任教的經歷作為升職務、評職稱的必要條件。然而，許多教師身到鄉(xiāng)村了，心卻沒有完全到，還牽掛著在縣城的家庭、孩子甚至學校。這里面既有教師本人的主觀因素，也有政策需要進一步完善之處。總之，制度和政策應該多些人性關懷，少些“剛性”“冷性”規(guī)定，盡可能調動教師的積極性，使得他們真心實意、積極主動在鄉(xiāng)村中小學教書，盡量避免“磨洋工”現(xiàn)象。

　　教育改革先見物見制度，縱向看，是一種進步，而且，改革也確實需要次第展開，不可能胡子眉毛一把抓，許多制度設計也有對人的因素的考量。但是，隨著教育綜合改革的持續(xù)推進，我們理應更多地關注人�，F(xiàn)實中，許多教育部門、校長都認識到了人的關鍵性。比如，有的地方和學校提出了“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念。有了正確的認識才可能有正確的行動。

　　徒法不足以自行，制度需要人來執(zhí)行。關注了教師，教師認真履行教書育人的職責就有了保障，關注了學生，學生遵照守則、規(guī)則行事就有了保障。否則，再好的制度在現(xiàn)實執(zhí)行中也會打折扣。

　　關心人、尊重人、理解人，是做好工作，推動改革的重要手段。同理，推進教育綜合改革也需要把目光、把注意力更多地投向學生、教師和家長，回應他們的關切，考慮他們的利益和感受。

　　推進教育綜合改革，上上下下都很關注，其著力點有許多。但愿我們見人見物，更好地做到以人為本，這樣，各方同心共努力，教育改革便會更好地呈現(xiàn)活力迸發(fā)、新穎和諧的景象。