中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站近日發(fā)布《中共國家體育總局黨組關(guān)于巡視整改情況的通報》。《通報》稱，深刻認(rèn)識金牌至上的政績觀扭曲體育精神的危害性。同時，體育總局取消了亞運(yùn)會、奧運(yùn)會貢獻(xiàn)獎獎項(xiàng)的評選，對全運(yùn)會等全國綜合性運(yùn)動會只公布比賽成績榜，不再分別公布各省區(qū)市的金牌、獎牌和總分排名。

　　這被認(rèn)為是淡化“金牌至上”，朝“全民體育”回歸的重要舉措。體育本就具有競技色彩，奧運(yùn)會則是體育最高的競技場，可現(xiàn)在就連體育也取消奧運(yùn)貢獻(xiàn)獎評選，筆者由此想到，我國各地一直保留的高考貢獻(xiàn)獎是不是也應(yīng)該全部取消。

　　在網(wǎng)絡(luò)搜索中，輸入“高考突出貢獻(xiàn)獎”，馬上會出現(xiàn)幾十萬個頁面，每年都表彰高考的地方，不在少數(shù)，有集體貢獻(xiàn)獎，有單科貢獻(xiàn)獎，有個體貢獻(xiàn)獎，還有組織工作獎等等�？傮w看來，在省級層面，基本都沒有表彰活動（即使表彰也主要是在組織工作層面，比如高考工作特殊貢獻(xiàn)獎），比較熱鬧的是市縣層面。

　　這與目前的高考格局比較吻合。眾所周知，教育部和各省市都已發(fā)文，要淡化高考升學(xué)率，不能再對各地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生升學(xué)情況進(jìn)行排名，甚至將公布升學(xué)率，對升學(xué)率排名視為違規(guī)，但對于地級市層面組織的高考表彰，上級部門基本的態(tài)度卻是睜只眼閉只眼。

　　其中的原因耐人尋味。首先，雖然政府部門在文件中重申不強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，可是由于升學(xué)評價制度沒有大的變革，整個基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育，還主要是圍繞升學(xué)率轉(zhuǎn)。各市縣在同一省內(nèi)瓜分高考錄取指標(biāo)，在地級市、縣層面，表彰高考突出貢獻(xiàn)，有很強(qiáng)的動因。很多地方擔(dān)心取消這一獎勵，會嚴(yán)重影響學(xué)校積極性，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)率下降，落后于周邊地市。

　　其次，雖然學(xué)校圍繞升學(xué)率指標(biāo)辦學(xué)，苦不堪言，可是，真要取消高考突出貢獻(xiàn)獎這類獎勵，一些高考大戶，是明顯反對的，因?yàn)檫@樣一來，學(xué)校和教師個體就少了一筆數(shù)額不小的收入——以往，帶高三年級出成績，一個人可以獲得獎勵好幾萬元，如果獎勵取消，教師的收入不就大大減少了嗎？

　　在現(xiàn)實(shí)中，還有一種情況是，地方并不舉行頒獎儀式，但卻把高考獎勵按事先的“指標(biāo)考核”約定（當(dāng)?shù)卣认逻_(dá)高考升學(xué)指標(biāo)，達(dá)到指標(biāo)之后視超額完成情況獎勵），劃撥給學(xué)校，再由學(xué)校對教師論功行賞。

　　由此可見，要取消高考突出貢獻(xiàn)獎勵，恐怕比取消奧運(yùn)貢獻(xiàn)獎還難——奧運(yùn)貢獻(xiàn)獎，只要國家層面不評選，地方也就少了比拼的積極性，可是，高考升學(xué)，國家層面、省級層級已反復(fù)強(qiáng)調(diào)不公開升學(xué)率、不比拼升學(xué)率，但越到基層，越是強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，因?yàn)樯龑W(xué)率是地方政府管理學(xué)校，學(xué)校管理老師的重要抓手。從這一角度說，我國教育的競技化程度，比體育的競技化程度更甚。

　　要取消各地的高考突出貢獻(xiàn)獎勵，一方面，國家和省級層面，應(yīng)該深入推進(jìn)高考、中考考試招生制度改革，打破單一評價體系，建立多元評價體系，這是讓基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育的關(guān)鍵所在。否則，只是要求各地、各校不比拼升學(xué)率，效果只會是“南轅北轍”。

　　另一方面，應(yīng)該改革教師的薪酬制度。目前不少高中學(xué)校實(shí)行的基本工資+獎金+津貼的薪酬體系，將獎金的評定權(quán)掌握在行政部門，會導(dǎo)致行政評價干涉教師評價，也會引導(dǎo)教師為獲得獎勵，必須圍著行政指標(biāo)轉(zhuǎn)。各地應(yīng)該把目前的高考貢獻(xiàn)獎勵經(jīng)費(fèi)，作為學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥付給學(xué)校。

　　而且，對教師的優(yōu)秀獎勵，應(yīng)該立足于教育教學(xué)的真實(shí)貢獻(xiàn)，應(yīng)采取教師同行評價方式，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)新、對弱勢學(xué)生群體的幫助，即便是升學(xué)貢獻(xiàn)，也不該是獎勵升學(xué)率高、學(xué)生考進(jìn)名校的重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師，而應(yīng)該獎勵那些關(guān)注弱勢學(xué)生群體、幫助他們提高成績多的教師。