最近一段時間，教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作正在一些高校緊張進(jìn)行著�！敖虒W(xué)評估”的目的，就是要使我國高�！稗k出水平、辦出特色，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。但要真正將這項工作做好，還需要對當(dāng)下中國大學(xué)存在的問題作一點梳理。

　　大學(xué)是干什么的，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方；老師是干什么的，教書育人是他們責(zé)無旁貸的使命。但是，一個十分嚴(yán)峻的事實也擺在我們面前，“除了上課，老師們?yōu)樯险n做了些什么？”只要我們走進(jìn)大學(xué)稍作調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)，老師們除了上課，真正為了上課和教學(xué)的時間其實很少。

　　他們更多地在忙做課題。從中央到地方，各種各樣的縱向、橫向課題伴隨著豐厚的經(jīng)費(fèi)和過硬的考核指標(biāo)，引誘著、逼迫著老師們花費(fèi)大量的時間和精力；他們更多地在忙著寫論文和著作。這些都是老師們晉升、評職稱不可少的內(nèi)容。于是乎，各種各樣的核心、權(quán)威目錄應(yīng)運(yùn)而生，雜志社抬高版面費(fèi)用，出版社變著花樣拉攏作者，而老師們也為著“著作等身”辛勤耕耘；他們更多地在忙著參加各種學(xué)術(shù)會議、頒獎會、座談會、咨詢會。

　　不能說上述活動不重要，問題在于老師們都去干課堂以外的事情了，還有多少時間和精力去上課和上好課。我曾以訪問學(xué)者的身份造訪過香港的大學(xué)，每當(dāng)做完當(dāng)天的功課離開大樓準(zhǔn)備回家時，總能看到學(xué)院老師的辦公室里還亮著燈，一打聽才知道他們在為上課做準(zhǔn)備。香港大學(xué)的老師們很少有那么多與上課無關(guān)的社會活動。

　　為了上好課，老師們首先需要加強(qiáng)本課程的知識學(xué)習(xí)。知識的更新如此迅速，獲得知識的途徑如此廣泛，還有多少知識是學(xué)生們不懂，需要在課堂上由老師傳授的？而要讓學(xué)生們能安靜用心地坐在課堂上學(xué)習(xí)，我們的老師難道不該多花一些時間和精力么？

　　為了上好課，認(rèn)真?zhèn)湔n是少不了的。了解學(xué)生的情況，聽取他們的反饋，加上同行們的聽課、切磋、交流都是需要時間和精力的。還要批改學(xué)生們的作業(yè)，幫助他們參加合適的學(xué)術(shù)研究和社會實踐，這一切都是需要老師們花費(fèi)時間和精力的。

　　時下正在進(jìn)行“教學(xué)評估”活動，或許會提高老師們對課堂教學(xué)的重視，但要真正讓老師把心思花在教學(xué)上，短時間的教學(xué)評估并不能湊效，還須從考評體制上進(jìn)行反思和改革。比如說，考核老師能否以課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)為主，能否制定和完善有利于教學(xué)的考核、晉升制度，讓獎勵優(yōu)秀教學(xué)者常態(tài)化，進(jìn)而改變當(dāng)前重科研輕教學(xué)的辦學(xué)模式。