在國內(nèi)，手機和大學(xué)課堂似乎一直都是一對天敵。這個學(xué)期，好多大學(xué)都打起了課堂保衛(wèi)戰(zhàn)，有將“手機”逐出課堂之勢，比如，江蘇鹽城師范學(xué)院城市學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等都要求學(xué)生課前將手機上交至“手機袋”保管，而廣西十余所院校則聯(lián)合倡議實現(xiàn)“無手機課堂”……這場圍繞手機使用權(quán)的戰(zhàn)爭并非新鮮事，幾年前就在大學(xué)內(nèi)部悄然開始。

　　其實，學(xué)生上課用手機并不稀奇，“帶自己的設(shè)備（Bring Your Own Device，簡稱BYOD）”已成為趨勢。比如，英國倫敦大學(xué)學(xué)院專門設(shè)置了一個IT服務(wù)臺，幫助學(xué)生將自己的移動設(shè)備連接到學(xué)校無線網(wǎng)上，學(xué)生無需被動坐在大課教室聽教授滔滔不絕，他們可以使用豐富的線上資源，更積極地參與到課堂中去。

　　最近美國《時代》周刊也刊出《無紙教室正在到來》一文。無紙和數(shù)字已經(jīng)叩開了中小學(xué)教室的門。無論“大人們”是否準(zhǔn)備好了，這種改變都會迅速到來。美國全國推行的學(xué)生人手一個計算機設(shè)備計劃，將顛覆美國學(xué)生受教育的方式。根據(jù)思科公司進行的一項BYOD研究顯示，高達(dá)95.2%的教師因教學(xué)目的使用手機，教育界是美國八大行業(yè)中BYOD比例最高的領(lǐng)域。

　　同樣是保衛(wèi)課堂，我們似乎要將技術(shù)逐出，而國外教育界則是欣然接受手機和網(wǎng)絡(luò)的“侵襲”。課堂對于手機，除了拒絕，難道真沒有其他辦法了嗎？華中師范大學(xué)校長楊宗凱在青年教師沙龍上也說，學(xué)生在課堂上玩手機不只是學(xué)生的責(zé)任，關(guān)閉無線網(wǎng)絡(luò)不是解決問題的關(guān)鍵，如何提高學(xué)生聽課的積極性才是根本。

　　今年上半年，華盛頓大學(xué)首席生物學(xué)講師斯科特·弗里曼（Scott Freeman）與同事在一項研究中指出，與傳統(tǒng)的講座式授課相比，在理工科教學(xué)中采用“主動學(xué)習(xí)”理念、讓學(xué)生自主參與討論的授課形式能夠降低學(xué)生的“掛科”情況，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其研究結(jié)果于5月13日發(fā)表在《美國科學(xué)院院刊》（PNAS）上。

　　不知這些研究成果是否會被更多教師所關(guān)注。我們經(jīng)常會抱怨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不足，更喜歡選擇灌輸式的教學(xué)方式。需要反思的是，怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住他們的注意力？大部分大學(xué)都在采取大班授課制，在這種模式下，傳統(tǒng)“講座式”授課法更受偏愛。不允許學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中使用手機，恐怕還是要讓學(xué)生們圍著教師轉(zhuǎn)，維護教師的中心地位。

　　在網(wǎng)絡(luò)時代，教育教學(xué)活動已不可能孤立存在于真空中，根本離不開電子產(chǎn)品。據(jù)麥可思統(tǒng)計，目前有32%的“211”本科院校基本實現(xiàn)了全區(qū)域覆蓋Wi-Fi，相比之下，高職高專院校覆蓋率較低，還有好多院校不提供Wi-Fi。但無論如何，高速網(wǎng)絡(luò)無處不在是未來的趨勢，網(wǎng)絡(luò)和生活、學(xué)習(xí)的結(jié)合將越來越緊密，堵根本堵不住。我們究竟是將技術(shù)與課堂分割，還是有效利用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)呢？

　　改革需要時間、精力和成本，先行改革課堂者，必須通過試驗處理這個難以調(diào)和的矛盾。說到底，課堂保衛(wèi)戰(zhàn)保的是效率和效果，任何能夠促進教學(xué)的技術(shù)都應(yīng)該拿來使用。教育改革最大的障礙是教育的引路人——大學(xué)管理者和教師的陳腐思想觀念，如果主導(dǎo)者不愿接受新事物，始終抱守舊有的僵化模式，只會導(dǎo)致這種對立和矛盾愈加尖銳。