近日，教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，提出在同一所學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到地方教育行政部門規(guī)定年限的專任教師均應(yīng)交流輪崗，以達(dá)到師資資源的均衡配置。

　　中小學(xué)教師流動(dòng)制度在許多國家并非新鮮事物。比如，日本許多地方就規(guī)定，教師在一個(gè)學(xué)校工作3年至5年后，必須流動(dòng)到別的學(xué)校。這種做法既可以豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以促進(jìn)教育資源在各校之間更加均衡，應(yīng)該大力提倡。我國中小學(xué)教師隊(duì)伍流動(dòng)很少，大多數(shù)教師進(jìn)入某所學(xué)校后，一干就是一輩子，其弊端越來越明顯。比如，各地少數(shù)名校集中了當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教師資源，這種“馬太效應(yīng)”使普通學(xué)校與其距離越來越遠(yuǎn)。帶來的后果，就是擇校觀念盛行，教育資源分配不均衡，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等，成為教育改革的難題。

　　教育特別是義務(wù)教育資源應(yīng)當(dāng)是普惠的，不同學(xué)校因管理和制度等原因，造成高低之分，這與我們追求的教育公平的目標(biāo)是不相容的。因此，教育主管部門通過制度形式，促進(jìn)教師資源在不同學(xué)校之間流動(dòng)，有利于克服這一弊端，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)享受良好教育。當(dāng)然，在這一過程中也要統(tǒng)籌安排，保護(hù)優(yōu)秀教師的積極性，避免造成“干多干少都一樣”，產(chǎn)生新的“大鍋飯”。