“石萊石萊，十人九不來(lái)，來(lái)了就想走，走了不想來(lái)�！边@段順口溜，是20多年前山東新泰最南端石萊鎮(zhèn)教育的寫照。深藏在山區(qū)“皺褶”里的小學(xué)校，校舍破舊，設(shè)施簡(jiǎn)陋，留不住老師和孩子，更無(wú)法讓夢(mèng)想在此駐足。而現(xiàn)在，可以說(shuō)是“換了人間”。原本打算把孩子送到城里上學(xué)的家長(zhǎng)，看到鎮(zhèn)里小學(xué)不比城里差，紛紛讓孩子就近上學(xué)，有的甚至還把已經(jīng)在城區(qū)上學(xué)的孩子轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)。山溝溝里的學(xué)校，也能綻放美麗的花朵。

　　巨大的變化，其實(shí)就深藏在人們習(xí)以為常的細(xì)節(jié)之中：現(xiàn)在石萊鎮(zhèn)最好的建筑不是鎮(zhèn)政府大院，而是可容納24個(gè)教學(xué)班的中心小學(xué)。600多個(gè)孩子不但可以就近上學(xué)，還可以通過(guò)電子白板、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從小山村眺望外面世界的精彩紛呈。

　　我出身農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村教育的落后有切膚之痛。每當(dāng)看到農(nóng)村孩子因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)，就會(huì)感到剜心的疼痛；每當(dāng)聽聞高考錄取比例中農(nóng)村生源不斷下降，更會(huì)痛心疾首。如果教育不能為農(nóng)村孩子架起夢(mèng)想的橋梁，那么他們?nèi)松霾实臋C(jī)會(huì)會(huì)變少，向上流動(dòng)的通道會(huì)變窄。農(nóng)村教育發(fā)展不起來(lái)，不僅對(duì)不起茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，何嘗不是整個(gè)國(guó)家人力資源的浪費(fèi)？

　　成為一市的教育局長(zhǎng)之后，我更感到一種責(zé)任感和使命感，一種“要為農(nóng)村孩子做點(diǎn)什么”的沖動(dòng)在血液里奔突、激蕩，讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，更讓我不舍晝夜地為之奮斗。改變，首先是思想觀念和價(jià)值理念的改變，我們確立了教育資源分配上“用農(nóng)村包圍城市”的總體思路，倡導(dǎo)“教育是最大的民生工程”，認(rèn)同“教育公平是社會(huì)公平的基石”。與此同時(shí)，積極推動(dòng)教育資源在城鄉(xiāng)間均衡配置，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村傾斜，全市先后累計(jì)投入資金15億元，新建擴(kuò)建中小學(xué)132所，其中100多所布局在鄉(xiāng)村，新建擴(kuò)建幼兒園247處，促進(jìn)學(xué)前、基礎(chǔ)、職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　然而，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，并不僅僅是縮小硬件差距那么簡(jiǎn)單。比如說(shuō)，為了留住老師，我們幫他們解決住房問題，但怎樣才能吸引更多優(yōu)質(zhì)教師投身農(nóng)村教育？為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們改變“土屋子，土臺(tái)子，屋里坐著土孩子”的落后狀況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓國(guó)內(nèi)名師講課走進(jìn)農(nóng)家小院，但“鍵對(duì)鍵”如何讓孩子獲得更多身臨其境的切身感？問題是努力的方向，孩子的夢(mèng)想就是我們奮斗的不竭動(dòng)力。

　　當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源真正在城鄉(xiāng)間實(shí)現(xiàn)均衡配置和流動(dòng)時(shí)，“不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上”這句話，才能變成現(xiàn)實(shí)；農(nóng)村孩子的清澈眼睛里，才會(huì)看見五彩繽紛的未來(lái)。