近幾年來，江蘇錫山高中、北京三十五中等六所中學(xué)成立的“中國(guó)高中六校聯(lián)盟”，致力于“走向現(xiàn)代高中”的學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的本質(zhì)回歸，做了卓有成效的探索。其中，每個(gè)學(xué)科組都必須提煉出“學(xué)科宣言”，讓每個(gè)教師清楚自己對(duì)學(xué)科教育理想、信念、價(jià)值觀的追求。這樣，教師就不再沉淪于應(yīng)試教育的泥淖，而有一定的“哲學(xué)之思”，過上豐富、深刻的專業(yè)生活。

　　然而，當(dāng)今我們有很多的中小學(xué)教師，只知“埋頭教書”不知“抬頭看路”，缺乏教育教學(xué)理念。就是很多所謂的“名師”也缺乏正確的學(xué)科教育教學(xué)理念，是靠應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生考分高而被炒作出來的，他們往往是憑經(jīng)驗(yàn)上課，照本宣科，為眼前功利性的應(yīng)試教育而奮斗，這就偏離了教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　教師上課，必須對(duì)所教學(xué)科樹立起正確的教育教學(xué)理念，在哲學(xué)的層面上明確“我是做什么的”“我要做什么”“我要怎么做”“我需要什么支持”等問題。教師一是要明確自己是教書育人的，這是對(duì)自己的工作定位；二是要明確自己是通過教育教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，這是對(duì)自己確定的工作目標(biāo)；三是要明確自己在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有怎樣的情感態(tài)度，應(yīng)完成哪些工作任務(wù)，應(yīng)采取哪些具體的工作方法，這是對(duì)自己確立的工作舉措；四是要明確自己為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、優(yōu)質(zhì)高效完成工作任務(wù)所需要的自我專業(yè)提升和外在支持條件。這樣，教師上課就會(huì)具有自己的教育教學(xué)理念，并持之以恒地去實(shí)踐。

　　每個(gè)教師都要對(duì)學(xué)科教育教學(xué)進(jìn)行哲學(xué)追問，都要對(duì)學(xué)科教育教學(xué)終極目標(biāo)進(jìn)行深刻體會(huì)和理解，都要對(duì)學(xué)科學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行關(guān)注和研究，只有這樣，教師上課，才會(huì)有教育意味，才會(huì)成全每個(gè)學(xué)生自由而全面發(fā)展。例如，江蘇錫山高中的“語(yǔ)文學(xué)科宣言”是：“培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)者”；北京三十五中的“歷史學(xué)科宣言”是：“讓歷史照亮現(xiàn)實(shí)，讓人文充滿課堂”；海南省海南中學(xué)的“地理學(xué)科宣言”是：“明人地關(guān)系之要旨，握地域分析之道法，彰地藏經(jīng)緯之大義，立知行合一之理念”。這些“學(xué)科宣言”都具有科學(xué)的闡釋，都是教師們對(duì)學(xué)科使命與學(xué)科價(jià)值的深刻思考和深度彰顯，既基于教育本質(zhì)，又基于學(xué)科性質(zhì)，凝結(jié)成了教師的學(xué)科教育教學(xué)理念，并成為學(xué)科教育教學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)。

　　帶著理念去上課，就是要求教師心中要時(shí)時(shí)有一種教育教學(xué)的理想、信念和價(jià)值觀，并將其堅(jiān)定不移地貫徹到教育教學(xué)的每一節(jié)課中去。教育教學(xué)中的理想、信念和價(jià)值觀決定每一節(jié)課的具體的教育教學(xué)目標(biāo)。教師具有正確的教育教學(xué)理念，才會(huì)在每一節(jié)課中確定正確的教育教學(xué)目標(biāo)。例如，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是一種教育教學(xué)理念，同時(shí)又是我們每位學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)所追求的目標(biāo)，但這種理念不是一步到位的，而是要通過每位教師每一節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來逐步實(shí)現(xiàn)的。

　　帶著理念去上課，是教師放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、著眼腳下，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前行的指路明燈；帶著理念去上課，是素質(zhì)教育給教師提出的神圣使命。每位學(xué)科教師都要從學(xué)科理想、學(xué)科使命和學(xué)科價(jià)值去深刻思考，提煉出明確的“學(xué)科宣言”。唯其如此，教師上課才能避免目標(biāo)的盲目性、結(jié)果的低效性和應(yīng)試的功利性。