有些事情叫人不得不相信緣分。昨天，看到同事辦公桌上放著一本《2014新疆書法教師“蒲公英”培訓計劃》——“新疆”二字叫人眼前一亮，立即抓過來翻了起來。前些日子，剛?cè)チ诵陆晾缫惶�，還認識了一位維吾爾族的買買提老師。參加“蒲公英”培訓的，有買買提老師或者他學校的同事嗎？在一所鄉(xiāng)村學校教歷史課的買買提老師，質(zhì)樸熱情；他不就是天山腳下的一棵“蒲公英”嗎？計劃書里面沒有買買提老師，也沒有他所在的伊寧縣的老師，但是，有來自伊寧市、新源縣、霍城縣的老師，有漢族、回族、維吾爾族。這些都是我剛剛?cè)ミ^、逗留過的地方；這些陌生的名字也變得親切起來。

　　細看這本小冊子，才知道，“蒲公英計劃”是一項為中小學免費培訓書法教師的公益活動；該計劃由書法家、書法教育家陳振濂個人出資300萬元，與浙江日報、美術(shù)報聯(lián)手共同發(fā)起，書法報全程支持，計劃面向全國3年培訓300名中小學書法教師，以緩解教育部“書法進課堂”計劃推進中師資不足的壓力。浙江的“蒲公英”，播向全國，遠播新疆。7月9日，以3名博士為主的教學團隊抵達烏魯木齊，7月10日，他們和新疆的書法精英走上講臺，為來自新疆各地中小學的100名學員授課……作為全國書法教師“蒲公英計劃”的延展——新疆專區(qū)專題培訓將面向全疆惠及200人。迄今，不到兩年，該公益項目加上新疆班已超額培訓360余人，學員來源覆蓋全國31個省市。據(jù)悉，明年還將會有200多位基層書法老師受惠。

　　陳振濂說，在中小學，書法美術(shù)老師屬于“弱勢群體”，不受重視，進修機會很難輪到。這就是“蒲公英計劃”最樸素的動機，扶弱濟困的精神，一如蒲公英。蒲公英，花不艷美，也不奇特，別名更土氣，叫“婆婆丁”，但是她有多種藥用價值，是人類健康的幫手。

　　蒲公英種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。每一項社會事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展背后，都有這種精神在支撐。書法是一種文化，文化是一種傳承。真正的文化人，是文化的自覺傳承者，換言之，每一個文化人，都是一棵蒲公英。

　　在伊犁，在與買買提老師很有限的交談中了解到，當?shù)睾苄枰瞬�，需要知識，但教育的投入又很不足。由此來看，類似“蒲公英”書法培訓的公益行動，對那里的人們來說是雪中送炭。

　　文化是命脈，也是命運。命運所系，命脈所系，蒲公英精神是這個時代最珍貴的東西。