華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”任課老師李厚剛，給91名抄襲他人作品的學(xué)生打了0分，其中2名學(xué)生竟然原文照抄小學(xué)生的讀書筆記范文，此事引發(fā)該校諸多師生高度關(guān)注。李厚剛老師表示，因為91個0分讓他和一批同學(xué)關(guān)系非常緊張，他做好了挨罵的準(zhǔn)備，但他對下重手并不后悔。（7月20日《楚天都市報》）

　　看得出，李厚剛老師是一名嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、對學(xué)生要求嚴(yán)格的老師。在目前大學(xué)教育現(xiàn)實狀況之下，這樣的老師并不多見。隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，生源成為一些大學(xué)最為關(guān)注的焦點，至于學(xué)生是否真正學(xué)到科學(xué)文化知識，反而成了次要的問題。于是，學(xué)習(xí)松懈、考試抄襲，甚至寫篇讀書筆記也要到網(wǎng)上搜索一番，將別人的東西堂而皇之地變成自己的東西，似乎也成了一件稀松平常的事情。

　　不僅如此，一些大學(xué)，為了保證學(xué)生能夠以“優(yōu)異成績”畢業(yè)，博得一個“好大學(xué)”的聲譽(yù)，對于學(xué)生向老師索分要分的現(xiàn)象也是睜只眼閉只眼。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)教師，甚至還出面為自己親近的同學(xué)向授課教師提出成績加分。所有這些，都說明“寬進(jìn)寬出”已經(jīng)成為部分大學(xué)的明規(guī)則。

　　在此背景下，出來一個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�，許多人就受不了了，就要與老師在情感上產(chǎn)生摩擦，甚至要罵老師。但抄襲別人的東西，本就是一種不勞而獲的卑劣行為，理應(yīng)得到零分。又想“拿來主義”，又想蒙混過關(guān)，世間哪有這樣的好事？實際上，將抄襲者判零分是再正常不過的事情。在此事件中，理虧的、懷有負(fù)疚感的，應(yīng)該是抄襲者而非嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師，但是李老師反而提心吊膽，不斷地解釋“是被逼到底線才下的重手”，并做好挨罵的準(zhǔn)備，這不是很反常嗎？！而反�，F(xiàn)象的背后，恰恰折射出大學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、對學(xué)生管理松懈的問題。

　　大學(xué)生抄襲貽害無窮。抄襲行為不只是不勞而獲，還是不誠實、自欺欺人的表現(xiàn)，這種品質(zhì)會延伸到抄襲者走進(jìn)工作單位、走向社會，因此及時予以糾正、給予適當(dāng)懲罰，是完全必要的。

　　換一個角度看，李老師的嚴(yán)格，會讓91名同學(xué)重修這門課程，但這何嘗不是對學(xué)生的一種警示、一種提醒？這種警示與提醒會變成危機(jī)感，逼迫學(xué)生自我加壓、自我督促，避免以后犯更大的錯誤。學(xué)生們牢記這次教訓(xùn)，在今后的人生道路上，做事不僥幸，為人不自欺，老老實實做事，規(guī)規(guī)矩矩做人。這樣來看，這91名同學(xué)不但不該罵老師，還應(yīng)該感謝老師呢。