近日，多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)一則圖文網(wǎng)帖稱，廣西昭平縣農(nóng)村學(xué)生“趟水上學(xué)令人心驚”。5月20日，昭平縣政府回應(yīng)稱，“立即召集相關(guān)部門研究，迅速采取措施，確保學(xué)生上學(xué)安全”。（5月21日《北京青年報》）

　　“趟水上學(xué)”的無奈與悲愴，固然有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地方財政入不敷出、鄉(xiāng)村教育“巧婦難為無米之炊”的客觀限制，也有主觀認(rèn)知上的短板與不足。對風(fēng)險防范某種程度上的漠視，對鄉(xiāng)村教育“順其自然”的麻木與敷衍，導(dǎo)致農(nóng)村兒童猶如散布原野的“野草莓”，沒有得到應(yīng)有的制度庇佑和人文關(guān)懷。

　　在談?wù)摻逃掝}時，人們通常關(guān)注的都是城市孩子“發(fā)展起來后的問題”，很少關(guān)心農(nóng)村孩子的基本生存困境。這種“集體無意識”，說到底是一種風(fēng)險漠視：對突發(fā)的、傷害性大的風(fēng)險警惕較高，而對那些緩釋性的、無直接生命傷害的風(fēng)險防范不足。一旦“趟水上學(xué)”時發(fā)生意外傷害事件，再去“亡羊補(bǔ)牢”，這樣的治理滯后，何嘗不是一種社會管理的缺失？

　　華中師范大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查報告顯示，占很大比重的農(nóng)村學(xué)生不喜歡寄宿制學(xué)校，上學(xué)路途艱難已經(jīng)超過經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)困難，成為農(nóng)村兒童輟學(xué)的第一原因。當(dāng)上學(xué)成為一段步履維艱的旅程，令人望而生畏的上學(xué)路，又怎么去播散希望的種子，給農(nóng)村孩子帶去更多人生的光亮和溫暖？只有不斷健全鄉(xiāng)村教育的安全保障，提高鄉(xiāng)村教育的條件和質(zhì)量，農(nóng)村孩子才有更多改變命運(yùn)和人生突破的可能。

　　對于農(nóng)村孩子來說，暫時處于社會底層并不可怕，可怕的是，教育資源和公共服務(wù)的失衡，讓他們?nèi)松仙蜕鐣鲃拥目臻g狹小逼仄；城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的制度“壁壘”和人為的“藩籬”，侵蝕著他們?nèi)松蛏系南Ｍ�。改善農(nóng)村兒童的生存境遇和教育生態(tài)，在寄希望于政府的同時，也需要社會組織和公眾的廣泛參與，為孩子們的成長成才保駕護(hù)航。

　　魯迅先生說過，“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”。盡管山水阻隔，但農(nóng)村兒童“趟水上學(xué)”的痛與苦，我們都應(yīng)該感同身受并伸出援手——每一個人的舉手之勞，都可能點(diǎn)亮并溫暖別人的世界。