互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國(guó)20年，深入影響我國(guó)社會(huì)的方方面面，教育也不例外。曾經(jīng)有人預(yù)言，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)教育革命，這一觀點(diǎn)在最近更因慕課的推廣而廣受社會(huì)關(guān)注，但從我國(guó)過(guò)去20年的實(shí)際情況看，雖然互聯(lián)網(wǎng)一定程度改變了教與學(xué)的方式，也拓寬了學(xué)生獲得教育資源的渠道，但是，互聯(lián)網(wǎng)并沒有帶來(lái)教育革命，社會(huì)整體的教育模式、學(xué)習(xí)模式并沒有根本改變。

　　互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)支撐工具，但技術(shù)的現(xiàn)代化，并不就是教育的現(xiàn)代化。毋庸置疑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)大中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸電子化，這為教師提供了更好的教學(xué)裝備，但需要注意的是，在不少學(xué)校，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施成為擺設(shè)，并沒有充分發(fā)揮作用。另外，教師的教學(xué)方式，也基本上停留在灌輸模式，在這種情況下，現(xiàn)代技術(shù)只是為灌輸教育提供新的手段而已。

　　之所以如此，是因?yàn)樵谖覈?guó)中小學(xué)，由于中高考的考試評(píng)價(jià)體系未變，學(xué)校還是圍著升學(xué)指揮棒教學(xué)；在我國(guó)大學(xué)，學(xué)校辦學(xué)存在功利化趨向，辦學(xué)定位不清晰，普遍存在重研究輕人才培養(yǎng)的傾向，教師對(duì)教學(xué)的投入并不多，并不注重教育方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　這帶來(lái)的問題是，新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)中小學(xué)而言，只是應(yīng)試教學(xué)的新模式。有的學(xué)校讓學(xué)生使用iPad等電子設(shè)備，學(xué)校也給孩子布置電子作業(yè)，號(hào)稱減輕學(xué)生書包負(fù)擔(dān)，這完全是形式化的減輕，而不是實(shí)質(zhì)意義的減輕——學(xué)生不再背沉重的書包，但作業(yè)量并沒有隨電子作業(yè)的推出而減少，反而，由于“操作”的便捷，教師可通過(guò)電子作業(yè)方式給孩子更多的作業(yè)。

　　有意思的是，互聯(lián)網(wǎng)已改變很多人的生活方式，但是，相當(dāng)多的家庭并不希望孩子接觸網(wǎng)絡(luò)、上網(wǎng)，禁止孩子上網(wǎng)的家庭不在少數(shù)。這也與我國(guó)的升學(xué)教育模式有關(guān)，在這一模式之下，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，對(duì)學(xué)習(xí)之外的生活教育、人格教育、心理教育、生存教育等并不關(guān)注，家長(zhǎng)不愿意花時(shí)間多與孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，利用互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)。由于對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠，我國(guó)學(xué)生的網(wǎng)癮情況極為嚴(yán)重，調(diào)查顯示，有20%的大學(xué)生有網(wǎng)癮問題。

　　這就無(wú)怪乎有的大學(xué)對(duì)一年級(jí)新生發(fā)出“禁網(wǎng)令”，這顯然與大學(xué)倡導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)格格不入。這種尷尬一直存在于我們的互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展中。多年前，我們就要求高校建設(shè)精品課程，并開放精品課程，但精品課程的開放很有限，其間存在的問題并沒有得到解決。當(dāng)下，各高校都圍著慕課做文章，可大家沒有深入思考一個(gè)問題，如果現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)課堂，都是選修課必逃，必修課選逃，這樣的課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布之后，會(huì)有多大的吸引力？

　　說(shuō)到底，互聯(lián)網(wǎng)能夠帶來(lái)深入的教育革命，關(guān)鍵在于是否依托互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)教育制度改革——互聯(lián)網(wǎng)可為教育改革提供技術(shù)平臺(tái)。舉例來(lái)說(shuō)，高校依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了辦公自動(dòng)化改革，這是進(jìn)步，而進(jìn)一步深入的改革，是高校信息全面公開，接受社會(huì)監(jiān)督。高考錄取，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了遠(yuǎn)程錄取改革，使高考錄取更便捷，這也是進(jìn)步，而進(jìn)一步深入的改革是，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由申請(qǐng)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)自主招生改革。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加大開放大學(xué)建設(shè)，讓更多人可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，但大家所見的是，相對(duì)于普通高等教育的學(xué)歷、文憑，其他所有類型教育的學(xué)歷、文憑都低人一等，這樣一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育很難給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　要讓互聯(lián)網(wǎng)在教育中發(fā)揮更大的作用，必須深入推進(jìn)兩方面改革，一是打破國(guó)家授予文憑體系，實(shí)行學(xué)校自主辦學(xué)、自授學(xué)位。二是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，讓學(xué)校能回歸教育本質(zhì)，按教育規(guī)律辦學(xué)。只有一所學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃|(zhì)量、教育服務(wù)吸引學(xué)生，而不是功利地追求政績(jī)目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)才會(huì)無(wú)所不在地讓大家感覺到教育以人為本的魅力。這是互聯(lián)網(wǎng)本身無(wú)法帶來(lái)的，而必須通過(guò)教育制度改革創(chuàng)造。