教育部副部長魯昕近日表示，我國將實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才與學(xué)術(shù)型人才并行的高考模式。對(duì)制造業(yè)和眾多行業(yè)而言，該表態(tài)是一大利好。這意味著，長期受困于技能人才匱乏、后續(xù)動(dòng)力不足的制造業(yè)等，有可能迎來素質(zhì)更高、數(shù)量更多的生力軍，產(chǎn)業(yè)活力和潛力將得到更大發(fā)揮。

    高考模式的改變，還需要社會(huì)觀念的改變。倘若社會(huì)對(duì)技術(shù)技能教育、人才、職位的偏見不改變，兩種高考模式有可能出現(xiàn)冰火兩重天的尷尬。如何破除這種偏見，為更多的技術(shù)技能型人才涌現(xiàn)開山鋪路呢？恐怕，還是要真正認(rèn)可技能型人才的價(jià)值，給予其應(yīng)有的物質(zhì)、精神待遇，并為其自由流動(dòng)、向上流動(dòng)創(chuàng)造更為廣闊的空間。

    一份應(yīng)得的薪資待遇，是消除對(duì)技術(shù)技能者偏見的基本條件。長期以來，我國社會(huì)上形成了“白領(lǐng)高薪，藍(lán)領(lǐng)低價(jià)”的薪酬認(rèn)知，以至于部分有著較高水平和熟練技能的勞動(dòng)者，無法得到與之匹配的收入。收入分配改革方案明確提出，要逐步提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。這或許可成為技術(shù)技能者多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的重要契機(jī)。

    一個(gè)必要的社會(huì)認(rèn)可，也是技術(shù)技能勞動(dòng)者應(yīng)得的榮譽(yù)。曾經(jīng)，藍(lán)領(lǐng)工作是環(huán)境差、強(qiáng)度高、技術(shù)含量低的同義詞。但隨著制造業(yè)自身水平提升和技術(shù)改造，其從業(yè)者也朝著精細(xì)、精密水準(zhǔn)的方向轉(zhuǎn)變。以高端裝備制造業(yè)為例，勞動(dòng)者不僅要掌握基本數(shù)碼編程，還需要熟知新型機(jī)械設(shè)備的操作，其專業(yè)度早已不可同日而語。由此，社會(huì)也要與時(shí)俱進(jìn)地刷新對(duì)技術(shù)技能型勞動(dòng)者的認(rèn)可程度。

    一個(gè)可期的上升渠道，更是吸引優(yōu)秀人才投身其中的根本保障。技術(shù)技能型崗位，本質(zhì)上講是熟練工種。這使得大部分的勞動(dòng)者往往“從一而終”。但隨著80后、90后新生代職業(yè)觀和價(jià)值觀的變遷，一成不變的工作并非他們的最佳選擇。由此，為較為優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才提供可期的上升通道，也顯得尤為迫切。比如，隨著高考模式的改變，部分在崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀的技能型人才，完全可以放下“扳手”，拿起教鞭。再比如，進(jìn)一步完善全國通行的技術(shù)工種的級(jí)別認(rèn)定制度，為更高級(jí)別的技能擁有者提供更多空間、更大舞臺(tái)，等等。

    總之，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)高考模式進(jìn)行改革，是朝對(duì)的方向邁出了重要一步。下一步，便是要充分創(chuàng)造條件，讓這一改革有落點(diǎn)，有抓手，有依托，最終取得實(shí)效。