近日，中國(guó)人民大學(xué)將大學(xué)漢語(yǔ)從必修課改為選修課，引發(fā)爭(zhēng)議。該校一名研究生在網(wǎng)上發(fā)表名為《慢一點(diǎn)：人民大學(xué)的“國(guó)際化”》的日志，表達(dá)了對(duì)漢語(yǔ)淪為選修課的困惑。而媒體對(duì)不少高校的調(diào)查顯示，漢語(yǔ)在不同高校的課程設(shè)置上，都有明顯的邊緣化趨勢(shì)。

    這是繼英語(yǔ)、數(shù)學(xué)該不該被課堂特別重視后，關(guān)于學(xué)科孰輕孰重的又一場(chǎng)爭(zhēng)論。而所有的爭(zhēng)論，似乎都圍繞兩個(gè)主題：外語(yǔ)和母語(yǔ)的揚(yáng)棄，人文性和實(shí)用性的博弈。而事實(shí)上，主題中的這些東西，本來(lái)該是并行不悖的，又何必厚此薄彼。

    筆者以為，主題沖突的背后，本質(zhì)是對(duì)課程設(shè)置的不滿。這里所說(shuō)的課程設(shè)置，既包括時(shí)間序列上的，也包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的。

    我們的教育分為基礎(chǔ)教育和高等教育，但各個(gè)階段的使命并不明確，甚至可以說(shuō)，中國(guó)的教育，貫徹始終的，只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)，那就是應(yīng)試。合理的課程設(shè)置，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該注重常識(shí)培養(yǎng)和人文塑造的，而高等教育則應(yīng)該往專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拔尖的�；A(chǔ)教育缺失的憂慮下，呼吁在高等教育過(guò)程中補(bǔ)課，或正是語(yǔ)文選修引發(fā)爭(zhēng)議的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

    要結(jié)束這種爭(zhēng)論，就必須重視教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的命題，讓基礎(chǔ)教育的歸基礎(chǔ)教育；就必須重視課程設(shè)置的科學(xué)性，而不是在無(wú)謂的論證以及局限于某個(gè)科目的去留中繼續(xù)糾纏下去。