一段講述“格斗孤兒”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。視頻中兩個(gè)來自四川涼山的14歲小男孩，被成都的一家格斗俱樂部收養(yǎng)，每天練習(xí)綜合格斗術(shù)，并參加商業(yè)演出。那些打拳的孩子說，一旦被淘汰，就要回家吃煮洋芋。

　　針對(duì)這些來自涼山的格斗兒童，他們應(yīng)該在學(xué)校接受義務(wù)教育，格斗俱樂部收養(yǎng)了他們，不讓他們接受義務(wù)教育，而以訓(xùn)練格斗術(shù)為主，這是違反《義務(wù)教育法》的，應(yīng)該追究當(dāng)?shù)卣块T沒有依法監(jiān)督監(jiān)護(hù)人保障這些孩子義務(wù)教育的責(zé)任。對(duì)此，格斗俱樂部回應(yīng)稱，請(qǐng)了老師給這些孩子上課，而有很多網(wǎng)友則支持格斗俱樂部，并認(rèn)為讓這些孩子接受義務(wù)教育的建議，完全不接地氣，是站著說話不腰疼，這些孩子在格斗俱樂部里，好歹比回家失學(xué)強(qiáng)。

　　格斗俱樂部的回應(yīng)是站不住腳的，因?yàn)榧幢憬o這些孩子請(qǐng)了老師上課，這也只屬于培訓(xùn)性質(zhì)。按照《義務(wù)教育法》，適齡兒童必須進(jìn)入義務(wù)教育學(xué)校接受義務(wù)教育，就連到私塾也不行。除非格斗俱樂部注冊(cè)為義務(wù)教育學(xué)校，否則，俱樂部作為這些孩子的收養(yǎng)人，應(yīng)該履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，將孩子送去學(xué)校接受義務(wù)教育，在平時(shí)可對(duì)孩子進(jìn)行格斗訓(xùn)練，作為技能拓展，但也不能用于商業(yè)表演牟利。有人拿體校來類別格斗俱樂部，而這是沒有可比性的，我國的體校是有義務(wù)教育資質(zhì)的，而且，體校屬于公益性質(zhì)的學(xué)校。

　　倒是網(wǎng)友對(duì)格斗俱樂部的辯護(hù)，讓我想起了多年前解救同樣來自涼山的童工，被解救的童工并不領(lǐng)情，因?yàn)殡m然在城市工廠當(dāng)童工很累，可是，好歹可以吃飽飯。換言之，當(dāng)童工都比回家強(qiáng)。這也是這些格斗兒童面臨的困境。解救這些格斗兒童，就必須破除他們面臨的困境。

　　首當(dāng)其沖的問題是，這些孩子如果要上學(xué)，在成都能順利入學(xué)嗎？值得注意的是，在媒體曝光格斗兒童后，成都教育部門稱，無權(quán)干涉格斗俱樂部，應(yīng)由民政方面來進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。而因?yàn)楹⒆觼碜詻錾剑绻⒆討艏栽跊錾降脑�，如違反義務(wù)教育規(guī)定，應(yīng)由涼山州教育局部門追究相關(guān)責(zé)任。工作人員同時(shí)表示，如果孩子需要在成都上學(xué)，需要辦理居住證等相關(guān)手續(xù)，符合條件可以入學(xué)。這一回應(yīng)，有推卸當(dāng)?shù)亟逃块T的責(zé)任之嫌。根據(jù)國務(wù)院的相關(guān)規(guī)定，解決流動(dòng)兒童入學(xué)問題，應(yīng)該以“流入地為主、公辦為主”為原則，而這些從涼山到成都的孩子的義務(wù)教育的求學(xué)問題，應(yīng)該由流入地解決，如果流入地政府對(duì)流入到城市的適齡兒童不管不問，而是把保障適齡兒童義務(wù)教育的責(zé)任，推給流出地政府教育部門，那如果流出地教育部門也不管，這些孩子不就輟學(xué)嗎？

　　事實(shí)上，正是流入地與流出地政府兩不管，導(dǎo)致我國部分適齡兒童由此輟學(xué)。流出地政府和流入地政府各有各的盤算，像涼山本來貧困，這樣可以減少教育投入，而成都的義務(wù)教育學(xué)位緊張，因此會(huì)設(shè)定入學(xué)門檻。但不管怎樣，在我國教育已把現(xiàn)代化作為發(fā)展目標(biāo)時(shí)，還有適齡兒童輟學(xué)，是不應(yīng)該的，前不久，國務(wù)院常務(wù)會(huì)做出部署，要防控義務(wù)教育輟學(xué)保障貧困孩子接受義務(wù)教育。建立系統(tǒng)的防控輟學(xué)體系，各地政府部門不能踢皮球。針對(duì)格斗俱樂部的適齡兒童，為何會(huì)輟學(xué)，應(yīng)該啟動(dòng)全面調(diào)查，審查收養(yǎng)是否合法，為何這些孩子會(huì)游離在義務(wù)教育體系之外，如果沒有媒體曝光，他們是否就一直輟學(xué)、失學(xué)？

　　不難看到，那些贊成這些格斗兒童不接受義務(wù)教育，學(xué)一門技能更好者，是有“讀書無用”的情緒的，這也是貧困地區(qū)輟學(xué)率回潮的一方面原因。這和目前義務(wù)教育辦學(xué)，實(shí)行升學(xué)模式有關(guān)，即所有學(xué)校辦學(xué)，都圍繞升學(xué)展開，這帶來兩方面問題，一是教師關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被邊緣，他們覺得讀書無意義，二是學(xué)生覺得學(xué)校學(xué)的東西，在現(xiàn)實(shí)生活中無用，沒有意識(shí)到改變貧困需要知識(shí)。這是必須改變的，尤其是我國農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)，要意識(shí)到辦學(xué)的重要，給孩子提供接受教育的好的環(huán)境，讓他們渴望回到校園，而不是寧愿面對(duì)心生恐懼的格斗籠，也不愿意回到家鄉(xiāng)，回到學(xué)校。