校領(lǐng)導(dǎo)講話、撥穗兒、畢業(yè)合影……又到一年畢業(yè)季，近期，各高校的畢業(yè)典禮如約而至。畢業(yè)典禮上，校長給畢業(yè)生們上的“最后一課”備受關(guān)注，這其中，不乏“潮人潮語”，被許多同學(xué)大贊“接地氣”。（6月22日《中國新聞網(wǎng)》）

　　從“裝空調(diào)”憶師生共治，到畢業(yè)典禮上提韓劇韓星，再到校長自制微電影送畢業(yè)生，歷來被視為重頭戲的“校長致辭”，變得越來越“接地氣”。拉近了與師生們的距離。有了共同的話語體系，受到歡迎就不足為怪。高校的“最后一課”，也在受眾的歡迎中收場�？桃鉃橹埠�，無心為之也罷，官僚化的校長們注重學(xué)生的觀感，從而對作出一種迎合式的行為表達，不失為一種儀式的尊重。近年來，高校最后一課成為社會關(guān)注的熱點，跟由此帶來的一股新風尚，有著密不可分的關(guān)系。

　　誠然，臨到收場之際，才以“最后一課”體現(xiàn)出平實化風格，確實有些“來得過晚”，若是平時工作里面也能這么“接地氣”，才會更加完美無缺。不過，以國內(nèi)高校的行政化模式，能做到這點已實屬不易，盡管其以畢業(yè)典禮收場，然而由“個性校長”而帶來的平實之風，以及呈現(xiàn)出的普及之勢，必然會帶來去行政化的改變。盡管這種改變具有諸多不確定性，也并非高校改革的主流，然基于學(xué)生權(quán)利和觀感的尊重，而去作某種迎合式的改變，實為一種巨大的進步。

　　有觀念的轉(zhuǎn)變，才會有行為上的跟進。教授治校、學(xué)術(shù)自治，明確界定學(xué)校、行政、學(xué)術(shù)的權(quán)界，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，需要從體制內(nèi)部的改革入手。這其間，離不開學(xué)校的自我改革與改良，尤其是作為行政長官的大學(xué)校長。讓其從高高在上和深藏于內(nèi)，走出校門而步入民間，盡管這種轉(zhuǎn)變，最終以“最后一課”的方式呈現(xiàn)，如同曇花一樣只有“短暫之美”，不過這種“刻意的轉(zhuǎn)變”，給了外界更多的期待與想像空間。校長給畢業(yè)生們上的“最后一課”之所以備受關(guān)注，除了“新潮”的眼球效應(yīng)之外，更重要的還在于，其賦予了外界更強烈的渴望。

　　萬事開頭難。前一個環(huán)節(jié)的結(jié)束，也是下一個階段的開始。有了對畢業(yè)儀式的尊重，也才會有對開學(xué)典禮的重視。當其成為每個節(jié)點的延續(xù)，串聯(lián)起來就會成為一個完美的過程。接地氣的“最后一課”亦是儀式尊重，有了儀式的形式體現(xiàn)，才會有內(nèi)涵的深度挖掘。高校改革的路徑有太多的參照模式，也有諸多現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，而如何落實才是為現(xiàn)實的課題。儀式的尊重，其意在于對權(quán)利的重視。只有當學(xué)生的觀感和需求，獲得了真實的重視，其才會成為促進改革的強大推力。

　　在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去苛求完美并不現(xiàn)實，對絲許改變給予拔高，同樣有失公允。然而，以完美的高度，對既有的改變進行否定，其實也是一種末本倒置。可以期待“接地氣”更具張力，不過對“點的改變”給予肯定，同樣是客觀評價的應(yīng)有之義。唯有當個中人的情緒得到了激發(fā)，那么作出改變的動力問題，才會得到最終的解決。