“回過(guò)頭想想，我們確實(shí)都太沖動(dòng)了�！�11日，家住江岸區(qū)袁家社區(qū)、30歲的張女士說(shuō)，為了餐廳的座位大打出手，實(shí)在是太不值得，幸好小女孩站出來(lái)化解了這場(chǎng)風(fēng)波。張女士軟下心來(lái)，對(duì)小女孩說(shuō)：“阿姨不告你爸爸了�！弊詈螅凶右策f上自己的名片，稱看病的賬單可以找他報(bào)銷。（8月12日《楚天都市報(bào)》）

　　一個(gè)座位引發(fā)的沖突，由語(yǔ)言到肢體不斷升級(jí)，最終導(dǎo)致兩個(gè)人都受了輕傷。從整個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)看，男子帶著孩子就餐，卻因?yàn)椤皭壑^(guò)切”而言語(yǔ)和行為都出格，理應(yīng)為此承擔(dān)主要責(zé)任。在“易怒的中國(guó)人”的整體環(huán)境下，矛盾的導(dǎo)火索還是屬于“公德缺失”，沒(méi)有了謙讓精神，也沒(méi)有了規(guī)則意識(shí)，才會(huì)“利己之下”而采取了過(guò)激的行為。在此情形下，唯有知錯(cuò)能改主動(dòng)擔(dān)責(zé)，才能大事化小回歸理性，否則就可能導(dǎo)致事態(tài)升級(jí)，帶來(lái)更為嚴(yán)重的后果。

　　現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)細(xì)節(jié)引發(fā)的慘案并不鮮見，公交車上的拳腳相加，長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)列中的互相謾罵，中國(guó)人似乎變得越來(lái)越暴力，由此導(dǎo)致的惡性事件也越來(lái)越多。比如據(jù)媒體報(bào)道，安徽合肥一女子駕駛白色驕車在路邊突然倒車，蹭到了一邊的流浪漢孫某，面對(duì)對(duì)方的質(zhì)疑，女子出言不遜，不屑地說(shuō)：“又沒(méi)撞到你，為什么要跟你道歉。”導(dǎo)致被掐死拋尸野外。如此結(jié)局自然令人唏噓，其過(guò)程與場(chǎng)景跟“爭(zhēng)座沖突”何其相似，好在一個(gè)小女孩在此時(shí)站了出來(lái)，通過(guò)自己“替父道歉”的行為舉動(dòng)，給雙方都上了一堂生動(dòng)的教育課，并通過(guò)行為導(dǎo)向讓成人心生恥感，意識(shí)到自己的不對(duì)，最終沖動(dòng)消失而理智回歸。

　　大人本是孩子的榜樣和導(dǎo)師，結(jié)果卻在失控的行為下，由孩子進(jìn)行了一場(chǎng)反向教育。事情最終得到圓滿解決，逆向教育固然令人蒙羞，但小女孩的行為表現(xiàn)，卻又不免令人倍感欣喜。一者，小女孩的表現(xiàn)說(shuō)明，即便社會(huì)處于功利而浮躁的大環(huán)境，利己主義泛濫成災(zāi)，但孩子還依然保有最基本的道德感，還有明確的是非觀，不但能辨別是非，還能在關(guān)鍵時(shí)刻有所擔(dān)當(dāng)，足以證明教育在其間發(fā)揮了作用，對(duì)孩子的人格塑造，是非評(píng)判產(chǎn)生了關(guān)鍵性影響。

　　二者，反向教育又從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，對(duì)于孩子的教育既關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，也能對(duì)教育者本身的行為產(chǎn)生影響，并通過(guò)逆向教育來(lái)強(qiáng)化對(duì)整個(gè)社會(huì)的教育。事實(shí)上，每一起逆向教育都足以引起成人的反思，比如2012年，河南焦作一小女孩坐公交時(shí)腳被車門夾住，其母親知道后趕到并粗暴地扇了女司機(jī)一個(gè)耳光。小女孩看到后，趕緊向女司機(jī)鞠躬表歉意。當(dāng)成人被功利和世俗蒙蔽了心智，而孩子卻可以用單純和純潔來(lái)給予凈化，讓每一個(gè)經(jīng)歷者和見證者都由此受到教育。

　　“童話大王”鄭淵潔在與別人分享其教育秘籍時(shí)，多次提倡“孩子糾正父母缺點(diǎn)”的逆向教育�！靶∈譅看笫帧钡哪嫦蚴浇逃o予人最大的啟示，或許不在于個(gè)案的表現(xiàn)，而是在如今天榜樣淪陷和教育者自身滑落的情況下，如何讓孩子的權(quán)利得到保護(hù)，自由得到體現(xiàn)。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)路徑不再受功利式和世俗式教育的影響，其人格和素養(yǎng)得到了塑造之后，便會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)成人的行為形成影響。