周浩曾經(jīng)是高考青海省理科前5名，他聽父母意見報了北大生命科學(xué)專業(yè)。但從小喜歡搗鼓東西的他對專業(yè)沒興趣痛不欲生。3年前他退學(xué)轉(zhuǎn)到北京工業(yè)技師學(xué)院。

　　從時間軸上來說，周浩“棄北大上技校”的時間尚短，比較這二者，究竟哪種對他更好，亦不是一個參照系下所能比較的事物。我們唯一能夠肯定的是，周浩勇于追夢的行為，敢于堅守愛好的那份果敢。

　　“棄北大上技�！钡穆纷⒍ǔ錆M坎坷。北大學(xué)生意味著什么，意味著一流名牌大學(xué)的顯赫身份，學(xué)習(xí)努力出色有可能“平步青云”，畢竟，中國大學(xué)生雖年年擴招，但“天之驕子”的數(shù)量畢竟不多。以超越一省多數(shù)學(xué)生的實力，進入北大，機遇如果青睞，當(dāng)不必憂愁今后。技校學(xué)生意味著什么？意味著實用的技術(shù)，意味著要從市場做起。學(xué)習(xí)努力，技術(shù)過硬，成為一流技術(shù)人員倒也不無可能。周浩放棄了許多人眼紅的“北大”，毅然從前者跳躍到后者，表面上看是一種熱血沖動，其背后卻折射出人生選擇的多元化，職業(yè)教育可以成為優(yōu)秀學(xué)子的教育選擇。

　　周浩所言德國數(shù)控技術(shù)先進，專業(yè)技術(shù)人員受重視，其實已不是初次為國人所知。理論上而言，職業(yè)教育的重要性很少有人否定；但實踐上，對于職業(yè)教育，人們依然充滿了歧視的眼光。擺在面前的教育現(xiàn)實是：職業(yè)教育雖然已經(jīng)被提到一定的政策高度，但職業(yè)學(xué)校的品牌并未打響。這么多年來，全國聞名的職業(yè)學(xué)校也就出了一個“藍翔”，但現(xiàn)在也岌岌可危。更不用說，更多名不見經(jīng)傳的職業(yè)學(xué)校，其招生流程的隨意與培養(yǎng)模式的滯后更難贏得社會信任。

　　因而，周浩做出這種“棄北大上技�！钡倪x擇，圍觀者必然好奇周浩能如愿以償嗎？從目前的事態(tài)進展來看，周浩似乎正走在夢想實現(xiàn)的道路上。作為周浩現(xiàn)在的就讀學(xué)�！本┕I(yè)技師學(xué)院為他下足了培養(yǎng)功夫。先是減免學(xué)費、免除他的后顧之憂，再是“小班授課、配備最好的班主任”，周浩也沒有辜負支持他的人，成了“班上項目完成最快、質(zhì)量最好的學(xué)生”，現(xiàn)在更是代表學(xué)校打入了第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽，可見只要解決了職業(yè)教育的培養(yǎng)問題，真正像那些尊重技術(shù)的國家一樣，把職業(yè)教育當(dāng)作大事來抓，毫無疑問會收到好的效果。

　　當(dāng)然，周浩的職校之路，畢竟特殊，目前還難以適用更多的學(xué)生。但拋卻功利性的世俗看法，“棄北大上技�！币呀�(jīng)提供了一種可能的職業(yè)教育培養(yǎng)案例。教育管理部門對此，不能僅當(dāng)個人故事聽而應(yīng)從中汲取教育改革的智慧，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境；社會也應(yīng)從中學(xué)會包容，理解并支持多元的教育選擇、為人生選擇的多元化孕育良好輿論環(huán)境。