如果還沿著應(yīng)試教育的思路走下去，文理不分科就能從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)嗎？恐怕未必

　　作為中央全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見于9月4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。

　　總體看來，此輪改革，雖然包含了考試科目、高校招生錄取機(jī)制兩方面，但相對(duì)而言，考試科目改革較為具體，而招生錄取改革尚不明朗。

　　不少觀點(diǎn)認(rèn)為文理不分科是這次改革的最大亮點(diǎn)，但文理不分科之后的錄取方案，更為關(guān)鍵。根據(jù)方案，所有考生今后都考統(tǒng)一的語(yǔ)數(shù)外科目，其他科目由學(xué)生自主選擇三門參加高考。那么，如果高校還是實(shí)行集中錄取，高校在錄取時(shí)，就無非有三種選擇，一是不分文理科科目組，按學(xué)生6門科目的總分排序錄��；二是對(duì)不同專業(yè)提出不同的科目組要求（比如物化生、史地政），考生則根據(jù)學(xué)�？颇拷M要求選擇科目；三是語(yǔ)數(shù)外三門計(jì)總分，其他科目計(jì)等級(jí)，由招生學(xué)校自主提出等級(jí)要求。而不管哪一種選擇，都無法改變一個(gè)事實(shí)，即還是教招考一體化。

　　文理不分科是否能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)還有待商榷。原因很簡(jiǎn)單，文理分科前，因?yàn)閼?yīng)試教育，缺乏科學(xué)精神的理科生和缺乏人文素養(yǎng)的文科生，比比皆是。如果還沿著應(yīng)試教育的思路走下去，文理不分科就能從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)嗎？恐怕未必。按照目前的方案，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一門學(xué)業(yè)水平考試，如果所選科目在高一、高二就進(jìn)行測(cè)試，那么，這就把高考的壓力提前到高一、高二，雖然方案制定者認(rèn)為這可分散高考?jí)毫�，但問題是，如果高一某一科目考得不理想，學(xué)生還有再次考試的機(jī)會(huì)嗎？而為了彌補(bǔ)這一門成績(jī)，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大。

　　問題出在錄取制度上，但這次頒布的高考改革實(shí)施意見，雖然也提到了錄取制度，但比較模糊。比較有價(jià)值的是2015年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。但是否能起到打破集中錄取制度的作用，還要看高考后自主招生的具體操作。如果高考后的自主招生，能借鑒香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生方式，由學(xué)校自主提出申請(qǐng)的成績(jī)要求，達(dá)到成績(jī)要求的學(xué)生自主申請(qǐng)若干所學(xué)校，學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行錄取，學(xué)生可以獲得多張錄取通知書，這就實(shí)現(xiàn)了考試招生分離，既擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，又?jǐn)U大學(xué)校的招生自主權(quán)。但愿接下來試點(diǎn)省市上海、浙江公布的高考改革方案，能給出明確的答案。

　　錄取制度改革是核心和靈魂。為此期望各省市在出臺(tái)具體高考改革方案時(shí)，能在科目改革基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步推進(jìn)錄取制度改革。