6月28日下午，河北省張家口市蔚縣柏樹(shù)鄉(xiāng)柏樹(shù)村，8歲男孩曉輝（化名），被幾名閑來(lái)無(wú)事的同學(xué)，強(qiáng)行叫到3公里外的永寧寨村，最終被11人圍毆致昏迷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡（7月9日《京華時(shí)報(bào)》）。

　　近來(lái)，這類(lèi)孩子暴力悲劇并不少見(jiàn)。我們的孩子們?cè)趺戳耍客高^(guò)每一起具體案例的表面和直接的“犯罪動(dòng)因”，我們都不難看到一個(gè)魅影的晃動(dòng)和囂張，這就是各種媒介對(duì)暴力無(wú)限制的傳播和渲染，甚至于公然地歌頌，以致形成所謂的“暴力文化”。

　　當(dāng)然，這不是一地的情況，也不是我國(guó)特有的，如歐美各國(guó)校園里也不斷響起槍聲。如果在涉世不深和充滿好奇的童年就種下暴力的種子，以后收獲血淚和悲哀，也就不奇怪了。

　　現(xiàn)在，全球流行文化中常常在美化暴力，孩子們從影視、電子游戲和書(shū)籍上得到的信息是：作為一種解決問(wèn)題的方法，使用暴力是可以接受的，施暴者不但不受任何法律制裁，而且往往是被當(dāng)作英雄來(lái)歌頌的。如對(duì)我國(guó)孩子影響頗大的《縱橫四�！泛汀豆呕笞小返�，都是“以暴制勝”。

　　當(dāng)代青少年從孩提時(shí)代就對(duì)暴力犯罪司空見(jiàn)慣，隨著影視和網(wǎng)絡(luò)等傳媒的普及，孩子們幾天所看到的血肉橫飛暴力鏡頭，可能已超過(guò)了整個(gè)“二戰(zhàn)”。例如，一個(gè)美國(guó)青少年18歲之前在各種傳媒上能看到4萬(wàn)起謀殺案和20萬(wàn)起其他暴力行為。我國(guó)也不例外，除了有“引進(jìn)的”大片，還有“國(guó)產(chǎn)”的，殺戮和拳腳場(chǎng)面令人發(fā)指。新出現(xiàn)的“網(wǎng)絡(luò)暴力”也不可忽視，我國(guó)青少年愛(ài)玩的網(wǎng)游，大都是以殺人為巧、為樂(lè)或?yàn)闃s的。

　　再看看我們對(duì)流行文化中渲染暴力的對(duì)策：影片的分級(jí)，喊了N年了，就是未見(jiàn)到位；對(duì)網(wǎng)絡(luò)殺人游戲設(shè)計(jì)的限制，也遲遲不見(jiàn)行動(dòng)；對(duì)暴力文化的批判、呼吁聲音漸微；學(xué)校的生命和健康教育被升學(xué)擠壓到可有可無(wú)；而且，與目前影視和網(wǎng)絡(luò)游戲中渲染的“暴力美學(xué)”相比，我們教育體系中珍愛(ài)生命、遵守法規(guī)和生理衛(wèi)生教育顯得蒼白無(wú)力。

　　一位男孩有嚴(yán)重的“網(wǎng)癮”，百“解”無(wú)效，后來(lái)他父親認(rèn)真地“學(xué)習(xí)”了殺人游戲，他絕望地說(shuō)：“游戲設(shè)計(jì)對(duì)孩子心理、生理、情感和趣味的揣摩和投其所好，可謂入骨三分，如沒(méi)有更強(qiáng)大的對(duì)抗力量，孩子回頭極難�！�

　　當(dāng)前，我們對(duì)付“暴力文化”對(duì)孩子的傷害，要趕快做好三件事：

　　一是強(qiáng)大的正面引導(dǎo)。有必要在傳統(tǒng)學(xué)生安全教育引入一些新理念，如“生命化道德教育”，我們的道德教育不僅具有社會(huì)性，而且應(yīng)當(dāng)具有生命性，必須關(guān)注生命，孩子對(duì)生命化道德的理解，需要通過(guò)教育手段來(lái)完成，讓學(xué)生通過(guò)各種生動(dòng)有趣和一貫的教育活動(dòng)，保持對(duì)生命的敬畏和善意，呵護(hù)生命，避免傷害。只有比“暴力文化”更有吸引力和更有說(shuō)服力，教育才能培植出孩子感激、體驗(yàn)、敬畏和享受生命的品質(zhì)，受益終生。

　　二是要鏟除流行“暴力文化”的土壤。對(duì)此，我們不能完全寄希望于影視制作者、網(wǎng)絡(luò)游戲的制造者、傳媒“把關(guān)人”的社會(huì)責(zé)任感和道德，也迫切需要執(zhí)法必“嚴(yán)”。例如，可依據(jù)《防止未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，把有暴力鏡頭和場(chǎng)面的影視及網(wǎng)絡(luò)游戲等進(jìn)行嚴(yán)格分級(jí)和管理。要知道，近來(lái)，我國(guó)因癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力而在現(xiàn)實(shí)中“模擬”犯罪的案件并不少見(jiàn)。

　　三是要認(rèn)真檢討我們的教育，如應(yīng)試和功利教育為主流的教育理念已偏離了教育的本源，孩子們面臨越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，卻又沒(méi)有合理和正常的宣泄途徑。特別是義務(wù)教育的“精英化”風(fēng)氣漸盛，還有家庭和學(xué)校中的“情感缺欠”日趨嚴(yán)重，孩子之間交往能力和社會(huì)適應(yīng)力也越來(lái)越弱。這些都需要我們有所警覺(jué)并及時(shí)修正。