魏永康從兩歲起就被人稱為“神童”。13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，而這一切都來自于母親曾學(xué)梅對(duì)他從小的悉心教育。但像古時(shí)“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長(zhǎng)大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。面對(duì)兒子的“失利”，母親曾學(xué)梅最終不得不表示深深懺悔：“是我害了他”。（4月7日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　中國(guó)的父母大多望子成龍、望女成鳳心切，尤其是在近些年來社會(huì)上不良教育風(fēng)氣的熏染和影響下，許多家長(zhǎng)更是變本加厲，甚至不惜占用和“奪取”孩子們本該快樂玩耍、無憂生活的童年時(shí)光，用各種打造自己心目中“神童”的“殘酷”方式，逼迫孩子們不得不從幼年起，便擔(dān)負(fù)起異常沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“變態(tài)”的數(shù)、理、化、英，種類繁多的藝術(shù)特長(zhǎng)，恨不得將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成為陳景潤(rùn)、華羅庚和莫扎特、朗朗。但結(jié)果如何呢？除誕生了極其個(gè)別的魏永康式所謂“牛孩”、“神童”以外，其余的絕對(duì)大多數(shù)還不是“泯然眾人矣”。

　　透過魏永康母子的經(jīng)歷與遭遇，我們所應(yīng)看到的絕不僅僅是一個(gè)超級(jí)“神童”的成長(zhǎng)與殞落過程，尤其是作為現(xiàn)今的中國(guó)父母來說，更應(yīng)該從這起悲劇以及魏永康母親的懺悔中得到更多的警示與教育。僅僅為了培養(yǎng)一個(gè)超級(jí)學(xué)霸式的“神童”，便忽略了對(duì)孩子們?cè)谒枷胝J(rèn)知與價(jià)值取向判斷、道德品質(zhì)與情商體系養(yǎng)成以及生活能力方面的教育培養(yǎng)和鍛煉，真的值嗎？而且，即便我們能培養(yǎng)出“神童”，又如何去面對(duì)由于我們自身的偏頗與失誤而被毀掉了的孩子本該幸�？鞓返娜松兀�