落實(shí)“禁補(bǔ)令”功夫在令外
王石川
//agustinmoreno.com2015-07-22來(lái)源: 中工網(wǎng)—《吉林工人報(bào)》
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  前不久,教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,假期學(xué)校集體補(bǔ)課的現(xiàn)象得到有效遏制。但記者在安徽、江西調(diào)查發(fā)現(xiàn),“學(xué)生一周補(bǔ)課6天”“在職老師變身補(bǔ)習(xí)班老師”等現(xiàn)象依然不同程度地存在。漫漫暑期成了學(xué)生和老師忙碌的“補(bǔ)課時(shí)光”。

  放假淪為假放。暑假補(bǔ)習(xí),已是公開(kāi)的潛規(guī)則,以至于有人感嘆,暑假已演變?yōu)楹⒆拥摹暗谌龑W(xué)期”。教育主管部門(mén)連年下發(fā)禁補(bǔ)令,甚至發(fā)狠話,“中小學(xué)凡學(xué)校集體補(bǔ)課收費(fèi),校長(zhǎng)先免職,再調(diào)查,并公開(kāi)實(shí)名曝光”,不能說(shuō)毫無(wú)效果,但雨過(guò)地皮濕,要么上有政策下有對(duì)策,要么過(guò)段時(shí)間死灰復(fù)燃。

  治理補(bǔ)課,為何這么難?一次又一次的禁令,為何屢屢歸于被瓦解?原因很簡(jiǎn)單,假期補(bǔ)課,深入人心。除了老師因有利可圖熱衷于補(bǔ)課,學(xué)校也能通過(guò)補(bǔ)課提高競(jìng)爭(zhēng)力,何樂(lè)而不為?最重要的是,不少家長(zhǎng)支持。以至于看到別的學(xué)校補(bǔ)習(xí)了,而自家孩子所在的學(xué)校不補(bǔ)課,家長(zhǎng)很不樂(lè)意,嘖有煩言。

  補(bǔ)課,孩子最累,也極其不滿(mǎn)。但“家長(zhǎng)—老師—學(xué)!苯Y(jié)成了利益聯(lián)盟,為了孩子的前途,他們頂著禁令,在所不惜。

  說(shuō)到底,假期補(bǔ)課的背后,仍是應(yīng)試教育思維作祟。正如有業(yè)內(nèi)人士所稱(chēng),家長(zhǎng)愿意讓小孩子那么辛苦嗎?絕大多數(shù)的家長(zhǎng)是不愿意的。但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍那么濃烈,誰(shuí)愿意自己的孩子以后沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力呢?很顯然,如果對(duì)孩子的考核更多元,不以分?jǐn)?shù)論英雄,如果素質(zhì)教育推行得更徹底,還有那么多家長(zhǎng)支持孩子補(bǔ)課嗎?

  禁令易下,落實(shí)太難。落實(shí)難,難在陽(yáng)奉陰違。而陽(yáng)奉陰違的背后,有時(shí)與禁令不夠接地氣有關(guān)。出臺(tái)禁補(bǔ)令的初衷無(wú)疑良好,但是落實(shí)禁補(bǔ)令,絕不能靠強(qiáng)推,也不能簡(jiǎn)單推進(jìn),必須充分考慮補(bǔ)課存在的制度性土壤,否則只能年年下禁令,年年難落實(shí)。

 

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