湖北的董女士在幫10歲的女兒晶晶清理書包時(shí)，翻出一首詩：“數(shù)學(xué)是死亡之源，它像入地獄般痛苦。它讓孩子想破腦汁，它讓家長急得轉(zhuǎn)圈。它讓校園死氣沉沉，它使生命慢慢離去。生命從數(shù)學(xué)中走去，一代代死得超快�！保�2月10日新華網(wǎng)）

　　原來，讀五年級(jí)的晶晶，一向不喜歡數(shù)學(xué)，這次期末又只考了70分，于是約了班上兩個(gè)同樣不愛數(shù)學(xué)的女生，聯(lián)合創(chuàng)作了此詩，以“抒發(fā)憂傷”。

　　出人意料的是，這首小學(xué)女生寫的詩，寫的不只是“我”，甚至寫的不只是學(xué)生，它站的角度非常之“高”：“孩子”想破腦汁，“家長”急得轉(zhuǎn)圈，“校園”死氣沉沉，已囊括學(xué)生、家長、學(xué)校三個(gè)層面，而“一代代”這一句，更是把視角投向整個(gè)社會(huì)乃至歷史。讀這首小學(xué)生的“怨詩”，我竟想到了《碩鼠》里的句子，“逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所”。

　　孩子們這樣的心理，并不能斷然說是負(fù)面的，但肯定是比較消極的，要讓她們的心理明亮起來、精神振奮起來、心靈自由起來，除了家長與學(xué)校積極采取心理干預(yù)措施，是不是還得從整個(gè)教育體制層面，落實(shí)那光打雷不下雨的減負(fù)措施，才能真正讓孩子從此不再因?qū)W習(xí)而如此“憂傷”？