六年級(jí)的孩子，正是天真爛漫、異想天開(kāi)的年齡，卻絲毫沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，甚至連做夢(mèng)的時(shí)間都沒(méi)有。日前，西安城南一所小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生小天（化名）寫信告訴記者，他說(shuō)：“我沒(méi)夢(mèng)想，只有寫不完的試卷。”（1月23日《華商報(bào)》）

　　正在這個(gè)城市各個(gè)年齡階段、各種不同職業(yè)的人通過(guò)媒體各種介質(zhì)上傳夢(mèng)想暢聊夢(mèng)想的時(shí)候，一個(gè)孩子的來(lái)信和他“沒(méi)有夢(mèng)想，只有寫不完的試卷”的哀怨，讓這種歡天喜地的議論形成了瞬間的真空。盡管只有短短一瞬間，卻足以引起長(zhǎng)久的思考。

　　夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是一個(gè)人內(nèi)心的目標(biāo)。它能煥發(fā)出持久的堅(jiān)持，形成巨大的能量，甚至是鼓舞一個(gè)人不懈前進(jìn)永不衰竭的動(dòng)力。沒(méi)有夢(mèng)想的人當(dāng)然是可悲的人，他過(guò)的每一天只能是日子，不能是生活。因?yàn)槿狈ι畹睦硐�，缺乏信念的支撐，只剩下渾渾噩噩隨波逐流的光陰。

　　最近一兩年來(lái)，“中國(guó)夢(mèng)”之所以成為華夏民族的熱詞，就在于中國(guó)夢(mèng)不僅是國(guó)家的夢(mèng)民族的夢(mèng)，還是每一位公民自己的夢(mèng)。每一位中國(guó)人都能仰仗中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，看到自己夢(mèng)圓成真的希望。這就是中國(guó)夢(mèng)廣受追捧的原因。一個(gè)孩子應(yīng)不應(yīng)有自己的夢(mèng)想，答案是不言而喻的。因?yàn)楹⒆诱钱愊胩扉_(kāi)的年齡，富于幻想是他們這個(gè)年齡段最大的特質(zhì)。如果這個(gè)時(shí)候他們垂垂老矣，心無(wú)止水毫無(wú)波瀾，既無(wú)夢(mèng)想也無(wú)興趣，每天只被試卷重重包裹，那真是對(duì)童真的扼殺。而試卷包裹得密不透風(fēng)，只能使他們極度缺氧，乃至處于窒息的邊緣。

　　想想，一個(gè)6年級(jí)的孩子，每天在學(xué)校寫3套語(yǔ)文卷子，回家后也要完成語(yǔ)文一套、數(shù)學(xué)一套。每天早上6：30分起床，晚上作業(yè)寫到9點(diǎn)或10點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)搅璩?點(diǎn)。這樣的重負(fù)，是稚嫩的肩膀扛得起來(lái)的嗎？但是沒(méi)有辦法，因?yàn)樾∩�，因�(yàn)橄肟家粋�(gè)所謂的名校，他們只能承載這樣的重壓。

　　不難看出，家長(zhǎng)的夢(mèng)想和教育資源分配的不公，才是這種畸形出現(xiàn)的原因。于家長(zhǎng)而言，不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子成為自己夢(mèng)想的延續(xù)者，恐怕是普遍的存在；于幾大名校而言，他們占有的優(yōu)越資源，是他們獲取優(yōu)質(zhì)生源以至稱霸未來(lái)升學(xué)率的利器，成就典型的“馬太效應(yīng)”。而這一切，就建立在剝奪孩子夢(mèng)想的基礎(chǔ)上面，使他們失去了童年的快樂(lè)。

　　不客氣地說(shuō)，這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，可能是考試的高手，未必是發(fā)明的天才。中國(guó)很少出現(xiàn)喬布斯那樣的人物，與我們的教育方式不無(wú)關(guān)系。大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育不限于學(xué)校，也不限于讀書，學(xué)校教育只是教育的一部分，讀書這件事也只是教育的一部分。”可見(jiàn)教育的根本目的——德、智、體全面發(fā)展，絕非只在學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)在學(xué)校、老師的重壓，恰恰又是“小天使”們失去夢(mèng)想不再異想天開(kāi)的原因。而異想天開(kāi)，又恰恰是發(fā)明創(chuàng)造的基因。