“失衡的評價易令高校誤入歧途”——這是《中國青年報》昨天一篇報道的標(biāo)題。提出這一觀點者，是南京大學(xué)校長陳駿。他公開批判了一些大學(xué)的全球?qū)W術(shù)排名體系：失衡的大學(xué)評價干擾了高校教學(xué)質(zhì)量保障，幾乎所有的大學(xué)排行榜都犯有同樣毛病。

　　從層出不窮的各類大學(xué)排行榜來看，高等教育仿佛奧運(yùn)會，各高校在賽場上你追我趕，樂此不疲。在科研成果與論文數(shù)量主導(dǎo)的排名體系下，我們的大學(xué)不再以教學(xué)水平來衡量教師水平了；老師們也不愛上課了。三個月前，頗受關(guān)注的清華大學(xué)解聘教師事件，就與當(dāng)事教師科研成果平平、沒升上教授有關(guān)。

　　“重科研輕教學(xué)”是大學(xué)職能的本末倒置。我們需要那么多科研成果嗎？國家發(fā)改委去年年底公布的數(shù)據(jù)顯示，我國科研成果轉(zhuǎn)化率僅為10%.與此對應(yīng)的是，教授不給本科生上課已有好多年。

　　既然高等教育“誤入歧途”已成為共識，何以我們還要繼續(xù)在歧路上走下去？教育官員不能總是揭示問題、怒斥問題，更要從自身做起，改變問題。