據(jù)媒體報(bào)道，為完成中職招生任務(wù)，貴州銅仁印江縣一些中學(xué)出現(xiàn)根據(jù)摸底考分?jǐn)?shù)自行劃線、排名，勸告排名靠后的學(xué)生不要參加中考，并“動(dòng)員”他們就讀中職。

　　 考高中繼而考大學(xué)，還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)，對年少的初三學(xué)生來說，是一次并不輕松的人生選擇。但學(xué)校早就已經(jīng)替他們拿了主意，“要么上中職，要么回家”。

　　 如此沒有余地的表態(tài)讓人感到驚愕，莫說這些學(xué)習(xí)成績差的孩子還處在受國家法律保護(hù)的初中義務(wù)教育階段，就算不是義務(wù)教育，恐怕作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也沒有權(quán)力不讓這些十幾歲的孩子參加考試，如此明目張膽地違背《義務(wù)教育法》，是當(dāng)?shù)刂鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)的法律常識欠缺所致，還是另有隱情？

　　 或許，一些中等職業(yè)學(xué)校為了生存，在制訂招生政策時(shí)會(huì)給一些生源學(xué)校和推薦生源的教師一定的“生源介紹費(fèi)”。這些“生源介紹費(fèi)”激發(fā)了一些校長、教師向職校推薦生源的熱情。但這種熱情在現(xiàn)實(shí)中并不是那么充分，畢竟，為人師表，更看重的是自己的形象。所以，很多時(shí)候?qū)W校是被動(dòng)地執(zhí)行來自行政部門的任務(wù)。近幾年隨著生源數(shù)的減少以及高考錄取分?jǐn)?shù)線的降低，報(bào)考中職院校的人數(shù)在減少，不少地方教育行政部門甚至是政府，就將困難層層分解，一直分解到校長和班主任以及老師身上，然后讓基層的教職工和學(xué)生以及家長來承受中職教育大趨勢發(fā)生變化后的結(jié)果。

　　 這對于學(xué)生和家長來說，考試權(quán)利被剝奪，通過高考改變自己命運(yùn)的可能性就徹底沒有了。對于學(xué)校老師來說，每到招生季，背負(fù)巨大工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，不能完成任務(wù)就得挨批，校長甚至也得被上級部門“談話”，如此工作環(huán)境，如何做到快樂工作，教書育人？

　　 尤其值得注意的是，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人員都強(qiáng)調(diào)是“動(dòng)員”成績不好的學(xué)生報(bào)考中職，但是記者的調(diào)查又分明顯示，當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)校對差生采取的態(tài)度基本上是“動(dòng)員”不成，就鎖閉教室大門，讓學(xué)生“自覺”地回家或者報(bào)考中職。這種粗暴的手段有可能會(huì)導(dǎo)致一些意想不到的事件發(fā)生，那些“被動(dòng)員”出校園的孩子可能面臨著心理的危機(jī)和現(xiàn)實(shí)的危險(xiǎn)。

　　 而且這種“暴力”動(dòng)員，似乎在向?qū)W生和家長傳達(dá)一個(gè)暗示，中職院校低人一等，這顯然不利于中職院校形象的建設(shè)。而靠行政命令下任務(wù)強(qiáng)制學(xué)生，靠生源介紹費(fèi)拉攏中學(xué)老師介紹學(xué)生，這些措施和辦法也許在短期能奏效，暫時(shí)保證招生任務(wù)的完成，但長期而言肯定是無效的。

　　 在國家高度重視、大力支持發(fā)展職業(yè)教育的背景下，上中職院校學(xué)技術(shù)也一樣能創(chuàng)造人生輝煌，但是上高中考大學(xué)，還是上中職學(xué)技術(shù)，這需要學(xué)生家長和孩子個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定，而不是由學(xué)校以任務(wù)攤派或以強(qiáng)迫的形式來硬推，這不僅僅是對學(xué)生個(gè)人意愿的不尊重，更是對他們前途的不負(fù)責(zé)任，而且也違法，此類行為必須得到糾正。

　　 由此看來，重要的是提高職業(yè)教育的吸引力，讓職業(yè)教育真正能夠培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才，獲得市場認(rèn)可的中職院校自然會(huì)吸引學(xué)生的報(bào)考。中職院校招生的“功夫在詩外”，不應(yīng)該把力量僅用在招生上，更要用在提升職業(yè)院校教育質(zhì)量上，建設(shè)以市場導(dǎo)向來培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校才是正路。