你敢“零起點”嗎？（李法明 畫）

　　孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學，在媽媽追問下才哭著說出原因：“數學不會，不想上學！”當事人的媽媽是杭州一位醫(yī)學博士，她將女兒“厭學”的原因歸結于：一是女兒完全的零起點。二是老師每天都會布置所謂的“聰明題”，比較難。（11月11日《錢江晚報》）

　　博士媽媽不會做一年級題目的吐糟，揭示了兩個問題：第一，雖然“零起點”教育的呼聲一片，遺憾的是不但沒有遏制“搶跑”，“搶跑”反而大有愈演愈烈之勢，家長們的“領跑”和各種輔導班的泛濫，也在助長這種勢頭；第二，雖然提倡“零起點”教學，但教育制度、課程設置、教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性改革等方面，都沒有足夠的配套措施讓學校和家庭徹底擯棄各種趕進度式的“搶跑”，在這種情況下當少數家長堅持讓孩子“零起點”，就有可能在未來的教育中讓孩子面臨受挫的尷尬。

　　近年來，國家出臺一系列的減負政策，“零起點”是減負的重要一環(huán)。從以往的一些研究和實驗數據來看，這項教育制度不容置疑。孩子在什么成長階段，就應該做什么樣的事，舍本逐末，揠苗助長，往往適得其反，試想一下，如果孩子過早學習一些無法理解的東西，反而會讓孩子逐漸產生對學習的無能感，最終喪失自信心和興趣，并將這種不快樂的記憶帶到以后的學習和生活中。相反，如果順應孩子的成長規(guī)律，當他們在生理和心理上擁有了相應的能力時，學習起來能夠起到事半功倍的效果。

　　“零起點”制度實施后的各種“搶跑”，很大程度在于家庭和學校沒有足夠的信心，害怕自己不搶，如果別人都搶，就等于落后。根治這個問題，不僅需要制度的宣傳、家庭教育觀念的更新，也需要做好各個階段教學環(huán)節(jié)的配套改革，教學內容也需要更新，包括適當設置習題的難度。因為，畢竟不是要把每個人都培養(yǎng)成“奧數”選手，在低年級教學中，畢竟信心和興趣更重要。若時常出現因題目太難而導致“零起點”的孩子厭學，將會動搖“零起點”教育支持者的決心。

　　培養(yǎng)孩子是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，也沒有捷徑，學齡前的孩子，相比于智力教育，更重要的可能是情感培養(yǎng)，讓孩子學會尊重規(guī)則，擁有時間觀念，學會相應的生活自理能力等，這些往往比會說一句英語，認識幾個字更重要。不尊重規(guī)律的“搶跑”，更可能會讓孩子后勁不足。所以，改變觀念，需要從學校做起，從家庭做起，從教育系統(tǒng)性改革入手。