圖片來源：網(wǎng)絡(luò)視頻截圖
這兩天，一則學(xué)生在大街上遇到昔日老師大打出手“報(bào)仇”的新聞在網(wǎng)上熱傳，打老師的學(xué)生一邊動(dòng)手一邊教訓(xùn)說：“你還記不記得我?以前咋削我你還記得不記得?知道不知道?過去十幾年了!”、“以前你咋當(dāng)?shù)睦蠋?”（澎湃新聞）
很多人看到這個(gè)消息后都會(huì)不解：到底這位老師當(dāng)年做了什么讓學(xué)生如此記仇？也有人通過老師不敢還手揣測(cè)老師一定當(dāng)年傷這個(gè)學(xué)生很深。更有人通過進(jìn)一步延伸“分析”，師德低下的情況是如何發(fā)生的。
總體來看，很多人都是在分析這個(gè)學(xué)生打老師的“原因”，而后再根據(jù)“原因”來定對(duì)錯(cuò)。
這樣的分析順序似乎有些偏頗，這個(gè)事件實(shí)際上并不需要原因來支持對(duì)錯(cuò)——打人就是錯(cuò)的，這個(gè)道理是顯而易見的。
先退一步講，假如經(jīng)過警方的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年這位挨打的老師確實(shí)對(duì)學(xué)生大打出手、歧視偏見，給學(xué)生造成了難以彌補(bǔ)的傷害。那么，如今學(xué)生在大街上給老師“打回去”，這樣做就合適嗎？
老師打罵學(xué)生固然不對(duì)，但是，施以懲罰、主持正義的應(yīng)不應(yīng)該是作為“受害者”的學(xué)生本人。我們能夠理解一個(gè)長(zhǎng)大了的學(xué)生的滿腔憤懣，但不能理解一個(gè)成年人的胡作非為。
如果說，當(dāng)年學(xué)生年齡小不懂得如何反抗，那么今天當(dāng)你長(zhǎng)大成人了，除了用拳頭說話外，就沒有其他更合法的渠道供你來“出氣”嗎？
如此恣意妄為、人人可為的“復(fù)仇”方式一旦擴(kuò)展開，后果恐怕并不是每一個(gè)人想要看到的。
當(dāng)然，從另外一個(gè)角度講，萬一事情并非是眼見為實(shí)呢？一位網(wǎng)友的提醒發(fā)人深�。翰桓以u(píng)論，現(xiàn)在的反轉(zhuǎn)新聞還少嗎？
是啊，有關(guān)部門已經(jīng)開始著手調(diào)查這件事情，倘若最終的調(diào)查結(jié)果是當(dāng)年的仇恨是被報(bào)仇學(xué)生給夸大了，甚至是“子無須有”，僅是因?yàn)槔蠋煹恼Ｅu(píng)、教育讓這名學(xué)生感到“不爽”，那么，所有胡謅“師德低下”甚至高喊“打得好”的人豈不是在給一位已經(jīng)受到傷害老師的傷口上撒鹽嗎？這對(duì)于其他認(rèn)真從教，精心育人的老師豈不是更大的傷害？
所以，糾結(jié)這些無謂的背后原因而不去譴責(zé)明擺著的錯(cuò)誤，甚至用錯(cuò)誤的“原因”來推論打人的正確，這恐怕都是不合適的。
對(duì)于學(xué)生打老師報(bào)仇這件事情，人們不是不能說話，但是，不能什么都說。
這是一個(gè)人人都有麥克風(fēng)的時(shí)代，人人都能說話不是壞事兒。問題是，我們要對(duì)自己說的話負(fù)責(zé)任。負(fù)責(zé)任的第一步就是意識(shí)到，我們?cè)诩依锏拈e聊和在網(wǎng)絡(luò)上的“灌水”本質(zhì)上是不一樣的。前者的影響力有限，而后者卻很容易導(dǎo)致無窮的后患。所以，在家里說話可以百無禁忌，可以不經(jīng)大腦甚至是有違常識(shí)、抬杠拌嘴，但是在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言卻不能不加思考、脫口而出。
特別是面對(duì)一些起碼的、顯而易見的問題時(shí)，非要置常識(shí)于不顧而要大肆探討一番，非要為了出風(fēng)頭、引注目非要發(fā)一番驚人之論，非要從自己的角度來對(duì)新聞事件進(jìn)行帶節(jié)奏般地闡發(fā)，最終只能是混淆了是非對(duì)錯(cuò)，擾亂了基本價(jià)值觀念。
所謂的基本價(jià)值觀念在這件事情上指的是，老師也許犯錯(cuò)誤了，但是，不管到什么時(shí)候，懲罰他的不應(yīng)是學(xué)生本人。而且，就算是學(xué)生想要懲罰老師，方式方法也不應(yīng)如此大打出手——這個(gè)常識(shí)不必探討。
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