一提到職業(yè)教育，有人會(huì)認(rèn)為這是不同于普通教育的“次等教育”，是一種出于無(wú)奈的 “退而求其次”“不得已”的選擇，或是覺得職校畢業(yè)生只能從事低層次、機(jī)械化、低薪的工廠流水線工作。

實(shí)際上，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革持續(xù)深化。職校生并非一定是傳統(tǒng)觀念中教育“分流”后被“一考定終身”的“失敗者”，在漫長(zhǎng)的人生歲月中，他們同樣可能逆風(fēng)翻盤，或是至少可以通過(guò)一門技術(shù)自食其力，成為一名憑本事吃飯的勞動(dòng)者。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在一些人的心目中被區(qū)別對(duì)待。有人會(huì)認(rèn)為這是不同于普通教育的“次等教育”，或是覺得職業(yè)教育的畢業(yè)生只能從事低層次、機(jī)械化、低薪的工廠流水線工作，枯燥乏味的生活日復(fù)一日，社會(huì)地位不高，難談?dòng)泻尉蜆I(yè)前景。

欒成坤的求學(xué)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展卻不是如此。雖然只有22歲，他已有兩年工作經(jīng)驗(yàn)。2022年，從青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后，他順利應(yīng)聘至現(xiàn)在任職的上市企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)崗。“8小時(shí)工作制，月收入7千元至1萬(wàn)元?！币呀?jīng)擔(dān)任部門制圖小組組長(zhǎng)的他，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展3D打印項(xiàng)目，對(duì)于當(dāng)下的工作與生活很是滿意。

回想起當(dāng)年選擇職業(yè)教育時(shí)的忐忑心境，欒成坤和父母有著共同的感慨——幸虧選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)，才發(fā)現(xiàn)了自己喜歡和擅長(zhǎng)的東西，獲得一份穩(wěn)定且收入不錯(cuò)的工作。

實(shí)際上，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與質(zhì)量持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，畢業(yè)生的就業(yè)前景逐步拓寬。

如果遇到了感興趣的專業(yè)并勤于鉆研，職校生也并非一定是傳統(tǒng)觀念中教育“分流”后被“一考定終身”的“失敗者”，絕不應(yīng)從此被貼上“失利”的標(biāo)簽。

在漫長(zhǎng)的人生歲月中，他們同樣可能逆風(fēng)翻盤，或是至少可以通過(guò)一門技術(shù)自食其力，成為一名憑本事吃飯的勞動(dòng)者。是時(shí)候客觀了解一下今天的職業(yè)教育了。

“標(biāo)簽效應(yīng)”

在不少人眼中，職業(yè)學(xué)校被視為是那些在普通教育中表現(xiàn)不佳學(xué)生的去處，被看作是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的 “落后者” 聚集地。進(jìn)入職校，就被人們認(rèn)為失去了進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，是一種出于無(wú)奈的 “退而求其次”“不得已”的選擇。

選擇普通高中還是職業(yè)教育，是許多家長(zhǎng)在孩子初三時(shí)遇到的棘手難題。2018年，欒成坤還是青島西海岸新區(qū)的一名初三學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游水平，按照學(xué)校往年的升學(xué)比例，他和父母必須要提前規(guī)劃未來(lái)的求學(xué)方向。

此刻，一家人的想法產(chǎn)生了激烈碰撞。在這個(gè)重要的人生十字路口選哪條路，對(duì)于當(dāng)時(shí)只有15歲的欒成坤來(lái)說(shuō)“真的太難了”。他的父母也很難抉擇，反復(fù)征求班主任和親友的意見，“當(dāng)時(shí)家里比較擔(dān)心我去職業(yè)學(xué)?！畬W(xué)壞’了?！睓璩衫ふf(shuō)。

這樣的“標(biāo)簽效應(yīng)”也曾影響殷翔豪。初三之前，在他的預(yù)期中，去一所不錯(cuò)的普高是毋庸置疑的選擇。進(jìn)入初三后，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力和青春期的叛逆讓他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，原本不錯(cuò)的成績(jī)明顯跌落。盯著電腦屏幕上284.5分的中考成績(jī)，殷翔豪確實(shí)“懵了”。

但是，考大學(xué)的夢(mèng)想從未改變。在民辦高中和職業(yè)學(xué)校綜合高中部之間，殷翔豪選擇了后者，希望通過(guò)春季高考“重回”學(xué)歷教育軌道。然而，職校的學(xué)習(xí)氛圍讓他有些顧慮，“畢竟都是沒(méi)有考入高中的學(xué)生，擔(dān)心自己受到影響”。

偏見似乎隨處可見?，F(xiàn)任中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校黨委書記的崔秀光有著30多年職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此感觸頗深。2000年，崔秀光還是濰坊某職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)，為了完成招生任務(wù)，他經(jīng)?！扒笾背踔行ｉL(zhǎng)同意自己入校給學(xué)生做職業(yè)教育宣講，“即便這樣，每年也只能勉強(qiáng)完成一半的任務(wù)指標(biāo)”。

馬玉杰也有類似經(jīng)歷。“早些年，一些初中開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們會(huì)拿著宣傳冊(cè)在校門口發(fā)放……”在青島高新職業(yè)學(xué)校擔(dān)任老師的她發(fā)現(xiàn)，這樣“強(qiáng)推”的結(jié)果并不盡如人意。幾乎每位家長(zhǎng)看完宣傳冊(cè)后都會(huì)“反饋”給馬玉杰一個(gè)白眼，潛臺(tái)詞似乎是：

“我家孩子怎么可能去職業(yè)學(xué)校？”

放下“懸著的心”

同樣因“不得已”選擇職校的，還有2023年入讀青島技師學(xué)院的陳愉聰。那一年，因?yàn)榻?jīng)歷了求職挫折和對(duì)職業(yè)前景的迷茫，他決定試試“回爐再造”——讀完本科再到技術(shù)院校學(xué)技術(shù)。

這樣的選擇讓一輩子務(wù)農(nóng)的陳愉聰父母很不理解，甚至擔(dān)心因此“招來(lái)親戚朋友的笑話”。

看著宣傳冊(cè)上“學(xué)制兩年”“對(duì)口就業(yè)”“工匠人才的晉升通道”等關(guān)鍵詞，陳愉聰還是堅(jiān)定地選擇了“回爐”。新生報(bào)到當(dāng)天，班里一共來(lái)了20多名同學(xué)，除了兩人是技師學(xué)院本部直升的學(xué)生，其他多是求職不順或職業(yè)發(fā)展受挫的本科畢業(yè)生。

這些學(xué)生中，年齡最大的34歲，比陳愉聰大10歲。他既欣喜遇到了志同道合的朋友，又驚訝于大家對(duì)于“回爐”的接受程度。

欒成坤進(jìn)入職校的原因也很現(xiàn)實(shí)。想著“學(xué)一門技術(shù)養(yǎng)家糊口”，他選擇了中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。與想象中松散的校園管理不同，開學(xué)第一天，班主任就給了他們一個(gè)“下馬威”?！袄蠋熥寛?bào)校服的尺碼，我們?cè)谡n上竊竊私語(yǔ)地討論該穿多大的，老師當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，還規(guī)定上課不允許任何人開小差?！?/p>

欒成坤發(fā)現(xiàn)，職校的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏同樣嚴(yán)格而規(guī)律。每天早7晚9的學(xué)習(xí)安排，手機(jī)全部上交，被子必須疊成“豆腐塊”，學(xué)科老師每節(jié)課間都會(huì)檢查作業(yè)完成情況……欒成坤的一些考入普高的初中同學(xué)每次聽到職業(yè)學(xué)校的管理模式，都要調(diào)侃幾句他的“幸運(yùn)”。

同學(xué)們的狀態(tài)，讓欒成坤“懸著的心”逐漸踏實(shí)。他所在的班級(jí)中并沒(méi)有親戚朋友口中的“壞孩子”，同學(xué)們有著良好的素質(zhì)和教養(yǎng)。欒成坤笑稱：“也許大家都有這樣的擔(dān)心，都把彼此想象成傳言中的樣子?！?/p>

職校里“內(nèi)卷”的學(xué)習(xí)氛圍，是殷翔豪不曾預(yù)料到的。進(jìn)入中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的綜合高中部不久，當(dāng)他還在適應(yīng)新生活時(shí)，就已經(jīng)感覺到了同學(xué)們的“卷”，“許多同學(xué)利用課間和中午寫作業(yè)，到了晚自習(xí)已經(jīng)開始按照計(jì)劃復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)”。

當(dāng)殷翔豪把這種“卷”的學(xué)習(xí)氛圍告訴父母時(shí)，原本因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入職業(yè)學(xué)校有些遺憾的他們，眼神中流露出希望和期待。正是這份不經(jīng)意間流露的期許，給初入高中的殷翔豪“注入”了動(dòng)力和信心，他漸漸從中考的失利中振作起來(lái)。

雖然十分堅(jiān)定“要靠技術(shù)吃飯”，但是對(duì)于自己選擇的專業(yè)將來(lái)能干什么、職業(yè)前景如何，欒成坤仍然十分迷茫。這些疑問(wèn)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中漸漸有了答案。

破解“水土不服”

與普高的學(xué)生相比，職校的孩子入校初期往往都會(huì)有短暫的迷茫和不自信。“剛剛經(jīng)歷過(guò)中考失利，能否在職業(yè)學(xué)?？忌洗髮W(xué)，或者通過(guò)掌握一門技術(shù)擁有一個(gè)理想的未來(lái)，這些不確定性是他們迷茫的主要原因。”從普通高中轉(zhuǎn)入職校教學(xué)的曹健敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。

“對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，要通過(guò)各種方式在短時(shí)間內(nèi)讓他們了解這門學(xué)科的就業(yè)方向和應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)孩子們的興趣，樹立他們的信心。”中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)老師韓維啟表示，這樣的適應(yīng)過(guò)程大約需要一個(gè)多月。

產(chǎn)生興趣的孩子們總能迸發(fā)出令人驚喜的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。一次液壓傳動(dòng)課程，韓維啟讓學(xué)生觀察生活中使用該原理的場(chǎng)景，原本以為學(xué)生會(huì)在常見的場(chǎng)景中完成任務(wù)，沒(méi)想到有位學(xué)生在家人的幫助下，輾轉(zhuǎn)從工廠找到了三種不同類型的液壓千斤頂，通過(guò)向工人師傅請(qǐng)教，非常精準(zhǔn)詳細(xì)地掌握了液壓傳動(dòng)的原理。這種對(duì)于專業(yè)的熱愛和鉆研的韌勁，讓韓維啟倍感欣慰。

身為班主任和物理老師，曹健從不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。在他看來(lái)，幫助學(xué)生重新建立自信，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們確定目標(biāo)，是職業(yè)學(xué)校老師需要具備的重要能力。

曹健的教學(xué)理念，高玉杰也十分認(rèn)同。2016年，中考成績(jī)不到200分的劉婕來(lái)到了高新職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)班，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，加上父母常年做生意無(wú)暇顧及孩子，劉婕的性格稍顯內(nèi)向，在班級(jí)的存在感也不強(qiáng)。

一節(jié)手繪專業(yè)課上，劉婕繪制的鳳凰圖樣靈動(dòng)逼真，細(xì)節(jié)處理妥帖到位，高玉杰抓住這次機(jī)會(huì)對(duì)劉婕大加贊賞，鼓勵(lì)她上臺(tái)與同學(xué)分享繪制的思路，并將作品張貼在班級(jí)板報(bào)供大家觀摩學(xué)習(xí)。

自此以后，高玉杰明顯感覺到劉婕的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足了，人也變得活潑開朗，一路“開掛”般成績(jī)直線攀升，先后獲得山東省優(yōu)秀班干部、青島市優(yōu)秀學(xué)生等榮譽(yù)。2021年，高職畢業(yè)的劉婕考入煙臺(tái)南山學(xué)院本科，2023年通過(guò)研究生考試，進(jìn)入南京林業(yè)大學(xué)人工智能專業(yè)學(xué)習(xí)。

這種不自信的感受，陳愉聰也曾有過(guò)。從大學(xué)到職校，陳愉聰感受到了明顯的“水土不服”，尤其是從“動(dòng)腦”到“動(dòng)手”的切換。

“很多人不好意思動(dòng)手，也不愿意動(dòng)手。”帶過(guò)數(shù)屆技師班的青島市技師學(xué)院老師徐丕兵發(fā)現(xiàn)，在入學(xué)初期的實(shí)踐課上，“回爐”的學(xué)生們有時(shí)會(huì)不得要領(lǐng)，缺少工藝操作的規(guī)范性。相比之下，技師學(xué)院本部直升的學(xué)生有著明顯優(yōu)勢(shì)。

“但是，大學(xué)生的思維邏輯能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力確實(shí)高一些?！毙熵П硎荆约号c許多任課老師時(shí)常在大學(xué)生技師班課堂上被“問(wèn)懵”，這種在課堂上思維碰撞的感覺，是在普通班里很少出現(xiàn)的。

不再“一考定終身”

逐步完善的職業(yè)教育體系和模式，為學(xué)生的再次選擇創(chuàng)造了更多可能性。在此背景下，職業(yè)教育不再是“一考定終身”的“斷頭路”。

針對(duì)社會(huì)上對(duì)于中考分流“一刀切”的探討，教育部提出要在“十四五”期間建立起職教高考制度，使職教高考成為高等職業(yè)教育招生主渠道。作為最早一批試點(diǎn)城市，青島探索嘗試了“職普融通”“綜合高中”等教學(xué)模式，為職校學(xué)生構(gòu)建了上下貫通、左右融通、校企聯(lián)通的升學(xué)成長(zhǎng)體系，緩解了“一考定終身”“非普即職”的升學(xué)壓力，給了中考發(fā)揮失?；蚴呛髣抛愕膶W(xué)生彌補(bǔ)遺憾的機(jī)會(huì)。

政策推動(dòng)之下，中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦了綜合高中部，高一階段學(xué)習(xí)與公立高中同樣的教材，高二再根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)選擇春季高考或是夏季高考。目前，青島共有19所職業(yè)學(xué)校開設(shè)了綜合高中班，23所中職學(xué)校開設(shè)職普融通班、7所中職學(xué)校開設(shè)新型職普融通班，與普通高中聯(lián)合辦學(xué)。

經(jīng)過(guò)綜合高中部一年基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，殷翔豪還是感覺有些吃力，進(jìn)入高二便轉(zhuǎn)入了職業(yè)教育學(xué)籍的電氣專業(yè)，主攻春季高考。與夏季高考相比，春季高考的知識(shí)難度降低了30%，殷翔豪學(xué)習(xí)的勁頭和自信再度回歸，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，還擔(dān)任了班長(zhǎng)。

“班里的學(xué)習(xí)氛圍特別濃，因?yàn)榭晒┪覀冞x擇的公立本科院校并不多，大家都不希望中考的失利再次上演?！币笙韬勒f(shuō)，班里有位女生學(xué)習(xí)特別刻苦，他們兩人經(jīng)常輪流取得第一二名，每次想放松一會(huì)兒，看到她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自己也就默默拿起了書本，這種“較這勁兒學(xué)習(xí)”的感覺也很有趣。

這期間，殷翔豪不斷聽到職校學(xué)生考取碩士、博士的故事?！盁o(wú)論我們最終從事著什么行業(yè)，高中階段的職業(yè)精神已經(jīng)深刻植入我們內(nèi)心?！碑厴I(yè)于青島電子學(xué)校、如今在哈爾濱工程大學(xué)攻讀博士的戴棟晨，時(shí)常慶幸自己有職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，那些專業(yè)老師帶著他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里苦練實(shí)操，班主任幫助他們確定高考方向、堅(jiān)定信心的日子，成為他心中堅(jiān)不可摧的磐石和專業(yè)底氣，一點(diǎn)點(diǎn)托舉著他更加接近心中的理想。

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。如今，以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為主的職教高考在全國(guó)多地推廣，已成為職校招生主渠道。目前，全國(guó)高職分類考試招生超300萬(wàn)人，超過(guò)高職招生總數(shù)的60%。

就業(yè)與升學(xué)并重

在“就業(yè)與升學(xué)并重”的定位下，如何保證中等職業(yè)教育的類型特征、避免與普通高中教育同質(zhì)化，讓中職生升學(xué)不棄“技”，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)于職業(yè)院校而言，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才，是重要辦學(xué)意義之一。日前印發(fā)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。伴隨一體兩翼等辦學(xué)理念和政策的落地，企業(yè)與院校的“聯(lián)姻”正在不斷加深。

據(jù)韓維啟回憶，早在上世紀(jì)90年代初期，青島市膠南電子學(xué)校就引進(jìn)了韓資企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，當(dāng)時(shí)的目的是幫助家庭貧困的學(xué)生，讓他們半工半讀半實(shí)踐，“那時(shí)候老師一個(gè)月的工資才500元，這些學(xué)生每月收入能有800元。”韓維啟說(shuō)，這種工學(xué)結(jié)合的模式便是現(xiàn)在“工學(xué)一體”的雛形。

這方面，很多技術(shù)學(xué)校在創(chuàng)辦之初便有了前瞻性考量。中德技術(shù)應(yīng)用學(xué)校將新校區(qū)選址于中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)，根據(jù)園區(qū)企業(yè)需求開設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，一比一還原跨國(guó)、跨行業(yè)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)了課業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

以賽代培是職業(yè)院校提高學(xué)生技能、拓寬職業(yè)選擇的有效手段。在讀高二時(shí)，欒成坤已經(jīng)接受了為期一年的技能大賽集訓(xùn)，專業(yè)技能遙遙領(lǐng)先于同批入學(xué)的同學(xué)。高一下學(xué)期，欒成坤從100：6的淘汰比例中脫穎而出，成為學(xué)校備戰(zhàn)技能大賽的集訓(xùn)選手。

“學(xué)校從校外邀請(qǐng)了國(guó)賽金獎(jiǎng)的工匠師傅給我們上課，我們幾個(gè)人每天從早上7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)都在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)技術(shù)，再利用其他時(shí)間補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科。”欒成坤回憶，自己的整個(gè)高中階段幾乎都在實(shí)訓(xùn)室度過(guò)，4次參加青島市級(jí)技能大賽，先后取得1個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)三等獎(jiǎng)。

在欒成坤的印象里，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)的勞模工匠到校宣講或授課?！爱?dāng)時(shí)的數(shù)控操作和銑床加工老師都是企業(yè)的技術(shù)工匠，和學(xué)校的老師不同，他們喜歡講在企業(yè)車間的工作經(jīng)歷，上課的過(guò)程也完全模擬車間流水線流程，更加注重實(shí)際操作?！边@段經(jīng)歷成為他日后就業(yè)和工作的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

工作以后的欒成坤，無(wú)數(shù)次受益于讀書時(shí)產(chǎn)教融合的課程經(jīng)歷?！氨热缥覀儸F(xiàn)在使用的法那克、西門子軟件系統(tǒng)，90%的知識(shí)都在學(xué)校實(shí)踐課程上學(xué)過(guò)。還有加工不同工件選擇什么樣的刀具，一般至少需要入職兩年才能掌握，而這些經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)時(shí)企業(yè)的工匠老師早就教給我們了?！?/p>

找到屬于自己的路

通過(guò)系統(tǒng)且專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，職校學(xué)生同樣可以掌握安身立命的手藝。他們能夠成為技藝精湛的工匠、創(chuàng)新進(jìn)取的技術(shù)人員，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。他們的價(jià)值，并不亞于普通高校的學(xué)生，只是在不同的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

從事職業(yè)教育30余年，韓維啟有個(gè)明顯的感受，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性非常強(qiáng)。雖然一直在綜合高中部任教，曹健也時(shí)常感嘆孩子們的實(shí)踐能力很強(qiáng)，“汽修班有位男生，自費(fèi)買來(lái)一輛電動(dòng)車改裝，改善了車輛性能，顯示屏能顯示更多信息”。

這樣的發(fā)明創(chuàng)造，青島高新職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的張立端也經(jīng)常做。高一學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，張立端每天放學(xué)后把自己關(guān)進(jìn)房間搞研究，不僅獨(dú)立焊接完成了一個(gè)飛機(jī)模型，還自制了USB插排，琢磨出來(lái)的2萬(wàn)毫安充電寶方便小巧，40分鐘就能給手機(jī)充滿電。

“適合自己的，才是最好的”在職校學(xué)生們身上得到驗(yàn)證?！叭缃?，企業(yè)越來(lái)越注重理論與技能并重的復(fù)合型人才，技術(shù)能力更扎實(shí)、理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)更高的學(xué)生，是企業(yè)緊缺的專業(yè)人才?！毙熵П鴮?duì)于企業(yè)用人需求的變化有著切身感受，有的職校學(xué)生入職一兩年后就升為工程師，“無(wú)論是待遇，還是發(fā)展前景，都有明顯優(yōu)勢(shì)。”

與過(guò)去尷尬的經(jīng)歷不同，如今，馬玉杰已經(jīng)不需要再去學(xué)校門口發(fā)放宣傳冊(cè)，而是成為初中學(xué)校邀請(qǐng)的職業(yè)教育宣講老師。每次宣講結(jié)束，家長(zhǎng)都會(huì)熱情地咨詢，希望為孩子選擇一條更加適合的成才之路，職業(yè)教育不再是“不得已”的選擇。

在職業(yè)教育的路上，學(xué)生們逐漸找到了真正適合自己的方向：

今年7月，殷翔豪升入高三，成績(jī)優(yōu)異的他對(duì)自己考入臨沂大學(xué)電氣工程專業(yè)充滿信心，希望畢業(yè)以后能夠進(jìn)入國(guó)家電網(wǎng)工作。

張立端和同學(xué)接到了人生第一筆訂單，是為一家企業(yè)提供無(wú)人機(jī)拍攝服務(wù)，合作金額2萬(wàn)元。他盼著自己盡快成年，注冊(cè)一家無(wú)人機(jī)公司，開展農(nóng)機(jī)植保和測(cè)繪業(yè)務(wù)。

已經(jīng)畢業(yè)的欒成坤，希望再沉淀兩年，選擇一家實(shí)力更強(qiáng)的企業(yè)專攻產(chǎn)品設(shè)計(jì)，或者考取教師資格證，回歸職業(yè)學(xué)校，成為一名專業(yè)教師。