新聞：近日，據(jù)媒體報道，廣東佛山市委托行業(yè)組織對相應(yīng)專業(yè)的職校畢業(yè)生開展第三方考核。測評過程中，將學(xué)生與員工的能力測試成績進行比對，以達到員工能力水平的相對程度去評價學(xué)生。至今，已有８大行會、38家知名企業(yè)參與第三方考核工作。

點評：部分中職學(xué)校開展畢業(yè)考核時，更側(cè)重考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，重理論輕實操，而這與企業(yè)實際用人需求存在較大差異，導(dǎo)致一些企業(yè)不太認可學(xué)生在校取得的成績、證書等。這背后的深層次原因是一些職業(yè)院校未能深入推進產(chǎn)教融合，學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準、評價標(biāo)準與企業(yè)需求出現(xiàn)了“錯位”。

構(gòu)建能反映學(xué)生真實能力水平的評價體系，需要請行業(yè)企業(yè)參與進來，用行業(yè)企業(yè)崗位實際要求的崗位能力標(biāo)準來進行評估，讓市場“說話”。順德區(qū)構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)型的第三方考核機制，有效破解了職業(yè)能力評測難題。可以說，該做法為中職院校進行學(xué)生評價提供了有益借鑒。

行業(yè)企業(yè)一起參與評價，不僅能測出學(xué)生真水平，還能夠以評促改，促使職業(yè)學(xué)校精準對接企業(yè)需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面銳意改革，讓教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。第三方考核還為校企協(xié)同育人牽線搭橋，按下產(chǎn)教融合“加速鍵”。

總之，職業(yè)教育的評價主體多元化是衡量職業(yè)教育評價改革的一個重要效驗表征。人們期待，盡快形成多個利益方共同參與的多元評價運行機制，從而為職業(yè)教育注入更多的行業(yè)要素和市場要素，激發(fā)職業(yè)教育的辦學(xué)活力。

新聞：近日，江蘇省出臺規(guī)定，要求班主任要督促任課教師按時下課，做到不拖堂或不利用各種方式變相占用學(xué)生課間休息時間。督促學(xué)生課間10分鐘走出教室，做到“輕眼課間10分鐘”“清空教室”，到室外活動放松身心、遠眺。

點評：課與課之間要有課間休息，孩子身心需要調(diào)節(jié)，這不僅有助于孩子保護眼睛，更是出于孩子的心理發(fā)展、生理發(fā)展的需要。然而，“消失的課間十分鐘”在不少地方成為見怪不怪的現(xiàn)象。如何把課間十分鐘還給孩子，最近引發(fā)全社會熱議。

一些中小學(xué)對學(xué)生課間活動限制過于嚴格，背后的重要原因是校園安全的責(zé)任界定不夠清晰，使得一線教師承擔(dān)了不能夠承擔(dān)的一些安全責(zé)任。要減輕學(xué)校和教師在安全風(fēng)險方面的顧慮，需要明確責(zé)任邊界，完善制度保障。

此前針對校園安全，教育部等部門先后出臺了《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。這兩條《辦法》作為規(guī)范性文件，制定時間久遠，一些規(guī)定較為籠統(tǒng)，亟待更新和修訂。除了完善政策法規(guī)，還需要健全學(xué)生保險體系。在這方面，山西省的做法值得借鑒。該省從2018年至今，由省財政每年投入6000萬元，為全省中小學(xué)校統(tǒng)一購買校方責(zé)任險，這一兜底性保障舉措在很大程度上緩解了學(xué)校和教師在安全風(fēng)險方面的顧慮。

游戲是兒童認識世界的途徑，盡情玩樂才是童年正確的打開方式。把課間十分鐘還給孩子，需要政府、學(xué)校、社會、教師、家長等共同參與，尤其是家校之間要相互理解，攜手合作，給予彼此更多的理解和信任，一起攜手打造自由呼吸的教育，讓孩子舒展地成長。