諸多學校、老師一直以來致力于培養(yǎng)的往往是高精尖的人才，這可能沒什么大錯。但不該忽視的是對一個普通人的培養(yǎng)、一種底線教育——你可以不成為英雄、不成為榜樣，但你應該成為一個遵紀守法、有基本道德觀念的公民。

    2月18日，上海市二中院對“復旦投毒案”依法公開一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權利終身。2013年4月，復旦大學研究生黃洋因遭舍友林森浩投毒死亡。

    直到今天，林森浩依然沒有對自己的行為給出一個明確解釋，他唯一承認的是，這僅僅是一個愚人節(jié)整人“游戲”，以為只會讓黃洋肚子不舒服，沒想到會致死，他說沒有調整好自己的負面情緒。他的說法難獲認同。

    一命抵一命，或許是法律能給出的最“公正”結果，但之于整個社會，失去的將是兩個生命、兩個家庭的幸福。從某種意義上來說，死刑恐怕從來不能算作一種“得到”，而永遠是再一次的“失去”，不管最終判決如何，都沒有贏家。我們更該反思的是，如何避免類似案件再次發(fā)生？為所欲為的青春可有“解藥”？

    很多人把此番事件歸于個案，但追溯過往，這樣的校園惡性案件已多次發(fā)生，1994年清華大學女生朱令鉈中毒，2004年云南大學學生馬加爵連殺4名同學、中國礦業(yè)大學3名大學生鉈中毒，幾天前廣西某藝術院校兩名女生飲水中毒、室友涉嫌投毒被捕……

    懸案也好、定案也罷，透出的是校園里的安全隱患、青春期的心理問題乃至社會價值理念的迷茫。

    大學是不少人遠離父母、相對獨立生活的開始，是另一種集體生活的開始。與同齡小伙伴怎樣朝夕相處，是以自己為中心還是照顧他人感受，發(fā)生了小摩擦該怎么處理，作為獨生子女，大多數(shù)人不會走向極端，但真正能夠做到寬容、懂得妥協(xié)和分享的，恐怕也不是大多數(shù)。遺憾的是，時下大學生的情商教育、心理健康問題并沒有引起足夠重視，在處理類似問題時，他們更多的只能靠自己，而沒有太多來自外界的指引和心理干預。

    成長過程中，很多孩子被灌輸?shù)氖恰安惠斢谌恕钡母偁幰庾R，缺乏的是團結友愛、共同進步的提醒和教誨。競爭無處不在，不管是校園還是社會，但競爭不能突破道德和法律的底線。而恰恰是在競爭的問題上，社會上的一些人一些事并沒有起到正面的積極影響，同事之間、同業(yè)之間相互詆毀、突破底線甚至傷人性命的惡性競爭并不鮮見。

    長期以來，人們習慣于用學習的好壞、升學率的高低去評價一個學生、一所學校，仿佛只要成績好，其他都可忽略不計。諸多學校、老師一直以來致力于培養(yǎng)的往往是高精尖的人才，這可能沒什么大錯。但與此同時，不該忽視的是對一個普通人的培養(yǎng)、一種底線教育——你可以不成為英雄、不成為榜樣，但你應該成為一個遵紀守法、有基本道德觀念的公民。

    我們常說，“要想成功地做事，首先要成功地做人”。如今，做人和做事孰先孰后、孰輕孰重，似乎在一些地方出現(xiàn)了某種“逆轉”�！熬碌睦褐髁x者”、高智商低情商的人不時出現(xiàn)，這無疑不是我們希望培養(yǎng)出的人才。

    實事求是地說，負面情緒的調整、競爭壓力的排解、評價標準的轉變、功利色彩的淡化，這些都不僅僅是學校的問題、學生的問題，校園里的種種現(xiàn)象其實是社會問題的縮影。也正因此，一樁校園投毒案留給我們太多的沉重。