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　　魏永康從兩歲起就被人稱為“神童”。他的“神跡”有：兩歲掌握1000多個(gè)漢字，四歲基本學(xué)完了初中階段的課程，八歲進(jìn)入湖南省華容縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，而這一切都來自于母親曾學(xué)梅對他從小的悉心教育。但像古時(shí)“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。面對兒子的“失利”，母親曾學(xué)梅最終不得不表示深深懺悔：“是我害了他”。（4月7日《廣州日報(bào)》）

　　魏永康在母親曾學(xué)梅對其從小開始的悉心“栽培”下，成就了一段令人驚奇的“神童”佳話，但也造就了他頗為可悲的最終結(jié)局。而母親對他由愛到極致到恨到極致并最終悔到極致的整個(gè)心路歷程，也代表了無數(shù)中國式父母在對子女教育問題上的不良心態(tài)與表現(xiàn)。所以，在筆者看來，面對魏永康的結(jié)局，應(yīng)該反思和懺悔的絕不僅僅是“神童”的母親一人，幾乎所有的中國家長都應(yīng)該從他們的經(jīng)歷中吸取到足夠的警示與教訓(xùn)。

　　中國的父母大多望子成龍、望女成鳳心切，尤其是在近些年來社會(huì)上不良教育風(fēng)氣的熏染和影響下，許多家長更是變本加厲，甚至不惜占用和“奪取”孩子們本該快樂玩耍、無憂生活的童年時(shí)光，用各種打造自己心目中“神童”的“殘酷”方式，逼迫孩子們不得不從幼年起，便擔(dān)負(fù)起異常沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)�！白儜B(tài)”的數(shù)、理、化、英，種類繁多的藝術(shù)特長，恨不得將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成為陳景潤、華羅庚和莫扎特、朗朗。但結(jié)果如何呢？除誕生了極其個(gè)別的魏永康式所謂“牛孩”“神童”以外，其余的絕對大多數(shù)還不是“泯然眾人矣”。而即便是魏永康式的“神童”，其實(shí)絕大多數(shù)也無非是把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活全部的“學(xué)霸”而已。

　　而且不僅如此，無數(shù)的中國父母在充當(dāng)孩子專職學(xué)業(yè)“經(jīng)濟(jì)人”以外，還肩負(fù)著一個(gè)極其重要的使命，那就是安排并且無微不至地照顧好孩子除學(xué)習(xí)以外的一切生活。就像魏永康的母親那樣，要代勞孩子生活上的一切甚至喂飯。由此也造就了無數(shù)的孩子們智商超群，但情商卻極其低下，甚至連基本生活都無法自理的可悲現(xiàn)狀。而魏永康最終被中科院高能物理研究所勸退的結(jié)局恰恰是因?yàn)殡x開了母親曾學(xué)梅對他在學(xué)習(xí)與生活上的日常打理與悉心照料。

　　所以，在筆者看來，透過魏永康母子的經(jīng)歷與遭遇，我們所應(yīng)看到的絕不僅僅是一個(gè)超級“神童”的成長與殞落過程，尤其是作為現(xiàn)今的中國父母來說，更應(yīng)該從這起悲劇以及魏永康母親的懺悔中得到更多的警示與教育，到底還有多少中國父母至今依然像曾學(xué)梅當(dāng)年那樣在教育自己的孩子，我們不應(yīng)該懺悔嗎？況且，僅僅為了培養(yǎng)一個(gè)超級學(xué)霸式的“神童”，便忽略甚至放棄了對孩子們在思想認(rèn)知與價(jià)值取向判斷、道德品質(zhì)與情商體系養(yǎng)成以及綜合自理、生活能力方面的教育培養(yǎng)和鍛煉，真的值嗎？而且，即便我們能夠教育培養(yǎng)出像當(dāng)年魏永康那樣的學(xué)霸級“神童”，又如何去面對由于我們自身的偏頗與失誤而被毀掉了的孩子本該幸�？鞓返娜松兀�