學(xué)校對待法治教育，要從思想上高度重視，避免“光打雷，不下雨”；實踐中追求取得實際效果，避免流于形式

　　7月19日，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)《青少年法治教育大綱》。大綱提出：義務(wù)教育階段，要使學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利義務(wù)、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必需的基本法律常識。高中教育階段，要使學(xué)生初步具備參與法治實踐、正確維護自身權(quán)利的能力。在高等教育階段，學(xué)生應(yīng)基本掌握公民常用法律知識，基本具備以法治思維和法治方式維護自身權(quán)利、參與社會公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的能力（7月20日《光明日報》）。

　　北宋文學(xué)家蘇轍云：“法立于上則俗成于下�！蔽髦V也曰：“法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣�！边@些觀點，都說明了法治教育的重要性。具體到青少年，扎實過硬的法治教育，可以讓他們的人生平安，防止他們因為不懂法而尋釁滋事、聚眾斗毆；也可以防止他們因為不知法而任人侵犯。扎實過硬的法治教育，也是為我們的未來公民培育法治精神，培養(yǎng)其成為懂法守法的好公民。因此，通過頒發(fā)《青少年法治教育大綱》，給學(xué)校指明法治教育的努力方向，具有十分積極的意義。

　　不過，法治教育要防止“上面重視，下面輕視”。事實上，青少年法治教育工作是歷年來我國普法工作的重點，相關(guān)文件下發(fā)過多次。但到了執(zhí)行層面，不少學(xué)校仍強化應(yīng)試教育，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充其量偶爾抓一抓道德教育，對法治教育則是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，致使青少年法治教育陷入“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。此番執(zhí)行《青少年法治教育大綱》，就要花大力氣扭轉(zhuǎn)這種風氣，對學(xué)校法治教育情況予以動態(tài)監(jiān)控，還應(yīng)將法治教育情況納入學(xué)校工作、校長工作考核甚至有必要實行“一票否決”。

　　法治教育要防止空洞說教，不接地氣。學(xué)校這個主陣地，從思想上高度重視法治教育之后，還應(yīng)盡其所能追求法治教育的成效。不少中小學(xué)開展的法治教育，往往局限于張貼宣傳標語、舉辦專題講座甚至讓學(xué)生死記硬背法律條文、概念。這些法治教育方式刻板、方法單一，幾乎流于形式，難以收到良好效果。要順利完成《青少年法治教育大綱》的任務(wù)，尋找與青少年成長特點相適應(yīng)的教育方式至關(guān)重要。如組織模擬游戲、模擬法庭對“案例”予以剖析，播放法治教育影視片，大手牽小手開展法律咨詢活動等等。

　　此外，法治教育要防止“課上教育，課下毀壞”。對于家庭教育有一種說法——“最好的教育是身教”“以身作則就是最好的教育”。不管是老師還是家長，對孩子進行法治教育同樣不能例外，在言傳之后更要充分發(fā)揮身教的示范作用。老師在課堂上對學(xué)生言之諄諄，教導(dǎo)學(xué)生要如何遵守法律，課后更要給學(xué)生做遵守法律的榜樣，如不侵犯他人隱私、遵守交通法規(guī)、不體罰學(xué)生等。如果老師只是“語言的巨人，行動的矮子”，不僅讓師德難存，而且是在毀壞自己的教育成果。知行不一，如何培育學(xué)生的法治觀念、樹立學(xué)生的法治信仰？

　　總之，學(xué)校對待法治教育，要從思想上高度重視，避免“光打雷，不下雨”；實踐中追求取得實際效果，避免流于形式；并且身體力行給學(xué)生做表率，讓學(xué)生的法治觀念內(nèi)化于心、外化于行。要達到上述目標，必須改變學(xué)校乃至教育部門熱衷于應(yīng)試教育的思維慣性�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》特別強調(diào)，學(xué)校要將必要的法律常識納入不同階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價范疇，在中、高考中適當增加法治知識內(nèi)容。這無疑不錯，不過也要防止出現(xiàn)新的應(yīng)試教育，回到死記硬背法律條文、概念的道路。讓青少年崇尚法治，需要潛移默化。