人民日?qǐng)?bào)：拿出切實(shí)措施及時(shí)糾正

——二論教育實(shí)踐活動(dòng)不能走形變樣

    作風(fēng)問題具有反復(fù)性、頑固性，糾風(fēng)之難，難在防止反彈。把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)強(qiáng)行攤派、聽取意見走過場(chǎng)、錯(cuò)把群眾當(dāng)成教育對(duì)象……目前，在第二批教育實(shí)踐活動(dòng)中，一些地方出現(xiàn)用形式主義反對(duì)形式主義的苗頭，導(dǎo)致走形變味現(xiàn)象，群眾有反映、有意見。對(duì)此，我們應(yīng)高度重視，舉一反三排查問題，深入分析原因，拿出切實(shí)措施及時(shí)糾正，以確�；顒�(dòng)健康開展。

    思想上松一寸，行動(dòng)上就會(huì)散一尺。形式主義等不良風(fēng)氣之所以頑疾難治，其思想上的癥結(jié)，就在于一些黨員干部對(duì)群眾缺乏感情、對(duì)自己缺乏要求、對(duì)責(zé)任缺乏擔(dān)當(dāng)。自教育實(shí)踐活動(dòng)開展之初，中央就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如果不堅(jiān)決糾正不良風(fēng)氣，任其發(fā)展下去，“黨就會(huì)失去根基、失去血脈、失去力量”。我們?cè)谌h范圍，下這么大決心，拿出這么多時(shí)間和精力，大力開展教育實(shí)踐活動(dòng)，正是為了打掉橫亙?cè)邳h和群眾之間的“無形之墻”。如果活動(dòng)開展、作風(fēng)不改，甚至新的形式主義泛濫，談何轉(zhuǎn)變作風(fēng)，又怎能取信于民？習(xí)近平總書記及時(shí)提出“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，一再提倡持之以恒學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿精神，就是為了在深學(xué)、細(xì)照、篤行的活動(dòng)過程中，引導(dǎo)黨員干部正確認(rèn)識(shí)作風(fēng)建設(shè)的極端重要性，把公仆情懷、求實(shí)作風(fēng)等作為自覺追求，為踐行群眾路線、扎實(shí)搞好活動(dòng)打牢思想基礎(chǔ)。（全文閱讀）

人民日?qǐng)?bào)：堅(jiān)決遏制形式主義苗頭

——一論教育實(shí)踐活動(dòng)不能走形變樣

    當(dāng)前，第二批教育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段。總的來看，各地各部門開展活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，與中央要求基本相符，也讓人民群眾抱以期待。但也有些單位和領(lǐng)導(dǎo)干部表面上轟轟烈烈，實(shí)際上走形變味，用形式主義來反對(duì)形式主義。這種苗頭，必須高度警惕、堅(jiān)決遏制。

    比如，把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)強(qiáng)行攤派，不考慮實(shí)際效果和承受力；喊口號(hào)、發(fā)文件、開大會(huì)，卻沒有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容；聽取群眾意見走過場(chǎng)、搞形式，把征求意見弄成冗長復(fù)雜的表格填寫；混淆教育對(duì)象，領(lǐng)導(dǎo)干部“動(dòng)靜”不大，普通干部卻“動(dòng)靜”不小，把“共產(chǎn)黨人的趕考”變?yōu)椤白屓罕娳s考”，等等。對(duì)這種“變異”和“升級(jí)”的形式主義，如果不及時(shí)加以糾正，將使實(shí)事變虛、好事變壞，把活動(dòng)做成夾生飯，影響活動(dòng)健康開展，甚至事與愿違，引起群眾反感。（全文閱讀）