朱慧卿 漫畫

    日前，深圳市公開了《2015年中考政策意見修訂稿》，將思想品德納入考查科目，由各區(qū)教育部門、學(xué)校組織考查，思想品德不合格者，高中學(xué)�？刹挥桎浫　＃�10月24日《人民日報》）

    在日常交往中，我們常用“人品差”調(diào)侃朋友。如今在深圳，“人品差”居然有了官方鑒定：由各區(qū)教育部門、學(xué)校組織考查。誠然，立人先立德，樹人先樹品。深圳市注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，可謂用心良苦。然而，一個人思想品德的形成是一個不斷積累、發(fā)展的過程，既不可能一蹴而就，也不可能一成不變。正因如此，深圳市提出高中學(xué)�？删茕洝八枷肫返虏缓细裾摺保疵庥惺H。

    有人質(zhì)疑，思想品德的內(nèi)涵不好把握，無法制定一個明確標準。在我看來，就算能夠為思想品德弄出一條條評核標準，學(xué)校也不能將那些不符合標準的學(xué)生拒之門外。早在兩千多年前，孔子就提出有教無類。時至今日，受教育權(quán)早已成為一種基本人權(quán)。深圳居然提出高中學(xué)�？删茕洝捌返虏睢睂W(xué)生，不能不說是一種教育倒退。

    “品德差”的學(xué)生理當是學(xué)校教導(dǎo)、監(jiān)督、感化的對象，而非被排斥、被邊緣化的人。種種事例證明，未成年人一旦背負“品德差”的標簽，就會逐漸形成并不斷強化“不良”的自我認知，加之受學(xué)校、社會歧視，被剝奪過多的權(quán)益和機會，他們很可能會陷入“破罐子破摔”的惡性循環(huán)之中，難以回歸良好。這顯然有悖于以人為本的現(xiàn)代教育理念。

    說到底，拒錄“品德差”學(xué)生是一葉障目之下的懶政之舉。原國家總督學(xué)柳斌說過：“沒有一生下來就壞的學(xué)生，有的只是你對他教育的不當，培養(yǎng)的不當�！比绻覀儼选捌返虏睢钡呢熑谓y(tǒng)統(tǒng)推給一個未成年人，未免也太不負責任了吧？再說，沒有誰敢保證一個“壞孩子”就會永遠墮落下去。在好與壞的相對變化中，我們理當用發(fā)展的眼光教育好每一個孩子。如果所有的孩子天生都是優(yōu)等生，那教育還有何存在價值？

    因此，深圳市要重視學(xué)生群體的思想品德，靠的不是把所有“品德差”的學(xué)生，像刪除文件一樣放入回收站不管不顧，而是要著力創(chuàng)造一個能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀、“品德差”的學(xué)生也能成為資優(yōu)生的良好教育環(huán)境。（原題：拒錄“品德差”學(xué)生是教育倒退）