近日，河北省廊坊市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生因不滿校園管理聚集抗議，隨后，學(xué)�；謴�(fù)學(xué)生公寓熱水供水系統(tǒng)，成立以學(xué)生為主體的物價(jià)監(jiān)管委員會(huì)，并調(diào)整校園封閉時(shí)間，事件才得以平息。這件事引發(fā)了公眾對(duì)高校如何做好學(xué)生工作的大討論。

    調(diào)查表明，實(shí)行嚴(yán)管制度的學(xué)校出現(xiàn)師生矛盾的幾率，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出實(shí)行學(xué)生自主管理的學(xué)校。這種管理之所以出問題，是由于其基于一個(gè)錯(cuò)誤的假定：學(xué)生不是主人，沒有自我管理的權(quán)利和能力，只能被動(dòng)受管。于是，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生采取盯著、看著、護(hù)著等方式的所謂嚴(yán)格管理。在這種管理機(jī)制下的學(xué)生，走進(jìn)社會(huì)也不善于自我管理，會(huì)給社會(huì)帶來一系列的問題。

    依據(jù)教育規(guī)律，學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展的一個(gè)重要部分，它既是有效的教育，也是有效的社會(huì)治理。然而，中國長期形成的管理模式是假定一部分人管理另一部分人，設(shè)定一部分人是當(dāng)然的管理者，另一部分人是當(dāng)然的被管理者，而非大家都是主人；管理者希望管理對(duì)象越順從越好，而非大家商量形成規(guī)則然后去自主管理。這樣的管理就可能導(dǎo)致一部分人由于難以通過正常渠道表達(dá)訴求，難以維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益，從而引發(fā)一系列社會(huì)問題。

    正因如此，在近百年前，陶行知就對(duì)中國“數(shù)千年來保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義”加以批判，提倡學(xué)生自治，并于1919年寫就《學(xué)生自治問題之研究》，在南京高等師范學(xué)校廢除原來設(shè)置的學(xué)監(jiān)，建立學(xué)生自治委員會(huì)，實(shí)行學(xué)生自主管理。

    自主管理有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值、發(fā)展自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)共同發(fā)展的意識(shí)和能力，從而培養(yǎng)出健全的人。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)管的理由是，這些學(xué)生不懂事、自制力差、難管，所以不得不采取這種方式；卻不知造成不少學(xué)生自我管理能力差的原因，正是由于在此之前的學(xué)校教育中，未能注重學(xué)生自治。這樣的學(xué)校管理，既不利于學(xué)生的終身發(fā)展，又不利于國民素質(zhì)的整體提高，學(xué)生未能學(xué)會(huì)從自律走向自信、走向自主，再從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)。

    自主管理的核心是學(xué)生成為管理的主體，關(guān)鍵程序是自己管理自己。正如陶行知所言：“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理�！弊裱说某砷L發(fā)展規(guī)律，從幼兒園開始培養(yǎng)孩子的自治愿望、自治能力，是提高全民素質(zhì)的需要；從建設(shè)民主社會(huì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)習(xí)民主的方法和程序，培養(yǎng)法治和自律意識(shí)，是所有學(xué)校必須擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。（原題：讓高校學(xué)生多些自主管理）