我想和同學們分享的不是心靈雞湯，何況，作為一個同學們的長輩，我本人非常反對“偽勵志”，片面地灌輸所謂的成功學，用指標來衡量所謂的成功。偽勵志是青春期的毒藥，我們要拒絕服毒。青年人當然要奮斗，但作為一個老師，片面鼓動出人頭地，夸大所謂的“成功”，起碼是不負責任的。我大學畢業(yè)30年了，我的感受是絕大多數人是平常人。按照世俗的指標，我們都不是金字塔的頂尖人士。我們帶著“偽勵志”灌輸的心靈雞湯走到社會上，就會有偏差。我們在談青春奮斗時，先問問自己，我們還有沒有平常人的心境，有沒有自己的態(tài)度，而不是以別人的態(tài)度為態(tài)度。我怎樣看待成功——態(tài)度是最重要的。

    去年，我去母校陜西師范大學做演講，之后接到一個學弟的來信，他自稱“可憐的農村屌絲”，問知識能改變命運嗎？我回信說：與其說“知識改變命運”，莫如說“知識改變我們對命運的態(tài)度”。比如你說“懷疑讀書上學的意義”，這種懷疑的態(tài)度，恰恰是讀書上學后獲取的。讀書與思考讓我們看到世界是多元的，人生有多重可能性。我們不必復制父親、祖父的人生，不愿別人安排我們的人生，即使相信所謂的命運，我們也會說“盡人事，聽天命”，要不然不真是白活一世了嗎？

    我在2005年認識了四川眉山的失學青年王春雷，他拒絕了川大老師、同學資助讀書和出版界朋友以“草根詩人”包裝他并幫助他出版詩集等各種建議，堅持自己“用力生活”。他送過外賣，當過民工，還當了五年兵。當時我們交流時，他說：“我寫詩是為了洗滌靈魂”。我非常震撼，到今天都印象深刻。

    很難想象一個失學的農村青年，能說出這樣的話。一個農村的草根青年，讀書真正讀進去以后，結結實實地“用力地生活”。與其說知識改變命運，不如說是改變對命運的態(tài)度。我們在掌控生活前應先掌控自己。至于對生活的控制，我們大概是控制不了，但是可以對自己有控制，人生也好，命運也好，我們不是掌控大海，而是要學會游曳于大海。

    現代著名小說家汪曾祺在接受記者采訪時說：“我與我比為第一”。其實我們永遠只是和自己比，今日之我與昨日之我比要進步一些。

    去年有一個同學給我寫了一封信，是關于考研的問題。我寫了篇文章回復她：請問問自己為什么要讀研？是真想進一步學習還是怕丟面子？一個寢室的同學都讀研，自己不讀研是不是很沒面子？實際上有許多研究生，尤其是保研的同學，讀書的欲望、學習的主動性不是很強。如果你的內心倦怠，那么，你大可以不選擇讀研。幼兒園的時候，你想吃草莓，但是許多小朋友都想要蘋果，于是你也去搶蘋果。但“你能確定那只蘋果就是你想要的嗎？”

    人生是沒有標準答案的。我有一個學生，她逃了大部分的課，畢業(yè)時她和輔導員還互相不認識，但是圖書館的大爺，換了幾個，都認識她。不管是讀研究生，還是畢業(yè)工作，都經常捅婁子。汶川地震的時候，她直奔北川去救災，一路很艱難。后來單位認為應當把她作為一個典型人物表彰，她卻說：“我正做美容呢，別打擾我�！边@之后，她從旅游雜志跳槽到歷史文化雜志，又跑去做科學雜志。別人看來她壓根不是一個規(guī)范的好學生好員工，但她活得很精彩，她跟著自己的想法走。

    不要做所謂的“好學生”，人生要有一個可持續(xù)的發(fā)展�！昂脤W生”有很多常用語，他想著希望給老師留下好印象，發(fā)言時先稱“各位領導”，后面才是“各位老師和同學”。雖然好學生難以界定，但是還有一些特征：有疑問也不敢提異議，表現很乖，沒有出格的行動和想法，全力地面對每個考試，一讀書就找標準答案，莫名其妙的心理優(yōu)越感，用別人的眼睛看自己、卻以自己的指標衡量評價他人，極端情況下可能會變成不擇手段鉆營的人物。人生目標高、幸福指數低，自我調節(jié)能力差，不合群、不可愛。這些都是好學生的后遺癥。

    以從事學術活動為例，意義可以標舉得高遠遼闊，也可以樸素尋常。我們追求的目的和意義，似乎會導致我們離它越來越遠，不如少考幾分，放慢腳步，享受一下親情、友情、愛情。忙著評估目標重要與否時，可不可以順便想想，我們在直奔它而去的時候，有沒有忽略了一路風景？不糾結于目的，也可以順便達到世俗所謂的目的，更重要的是，未曾忽略一路風光，得到了雙倍的收獲。別人十多年可以完成，我卻用了20年才從講師升到教授，很慢的節(jié)奏。但是，我覺得我并沒有浪費這20年，幸福沒辦法用職稱和獎項來評價，它們只是副產品。

    “已識乾坤大，猶憐草木青�！蔽覀儾荒苤豢匆娨换ㄒ蝗~那么點點地方，胸中要有乾坤，要志存高遠，但不能空洞的志存高遠，也要欣賞一路的風景、一路的春華秋實。