近來(lái)，在網(wǎng)上看到一個(gè)段子，講的是在中國(guó)家喻戶(hù)曉的故事“孔融讓梨”在美國(guó)中文學(xué)校學(xué)生中的理解。這些生長(zhǎng)在海外的8-12歲的華裔子弟，聽(tīng)完老師講的故事，有了如下評(píng)論：孔融不誠(chéng)實(shí)，可能他不喜歡吃梨，卻編出冠冕堂皇的理由；孔融對(duì)別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；孔融這種扭曲自己欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為；孔融的爸爸讓4歲的孔融分梨是不負(fù)責(zé)任，是鼓勵(lì)主觀武斷……當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，若處在孔融位置會(huì)怎么做時(shí)，他們回答：“把梨放在桌子上，誰(shuí)吃誰(shuí)拿好了。”老師無(wú)語(yǔ)。

    語(yǔ)言是否影響思維一直是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的問(wèn)題之一，在此不做評(píng)判。但學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠潛移默化地學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)言所承載的文化則是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么一個(gè)作為儒家思想典范的小故事卻被這些孩子理解成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意呢？其實(shí)，這與生活在海外的華裔孩子，既缺乏大的中文環(huán)境，更缺乏對(duì)于中國(guó)文化和社會(huì)方方面面的了解和理解有關(guān)。有專(zhuān)家認(rèn)為，特定語(yǔ)言形式在某種情況下更容易接受某些思想，而不容易接受其他理念信條。如果人們長(zhǎng)期生活在一種特定的語(yǔ)言之下，就會(huì)在習(xí)慣和潛移默化中接受它們的影響。

    這些生長(zhǎng)在海外的華裔子弟對(duì)于“孔融讓梨”的不同理解，既表現(xiàn)出他們受西方文化影響所具備的獨(dú)立思考、存疑和批判能力，也折射出他們對(duì)于中華文化的隔閡。作為海外中文教師，應(yīng)該引發(fā)思考。在教學(xué)中滲透中國(guó)文化內(nèi)容，把中國(guó)人的尊老愛(ài)幼、家庭觀念、消費(fèi)觀念、待人接物方式等內(nèi)容，通過(guò)不同年齡段學(xué)生可以理解的方式傳遞給他們，使得他們的中文水平和中國(guó)文化理解水平能夠并駕齊驅(qū)。這，和教會(huì)孩子多少漢字同樣重要！