學(xué)習(xí)教育是踐行群眾路線(xiàn)的重要一環(huán)。雖然接受學(xué)習(xí)教育是分內(nèi)之事，但也要考慮一個(gè)好的形式，讓黨員干部坐得下來(lái)、學(xué)得進(jìn)去、學(xué)得深入。怎樣防止學(xué)習(xí)教育跑偏？讀者來(lái)信中提出了很多鮮活的意見(jiàn)和建議，值得推薦。

　　發(fā)揮好榜樣的力量，是教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要抓手。從張思德到雷鋒，從焦裕祿到楊善洲，如何在新時(shí)期發(fā)揮這些先進(jìn)人物的標(biāo)桿作用，提高服務(wù)群眾的本領(lǐng)？下一期大家談，歡迎大家就此發(fā)表真知灼見(jiàn)。

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　　——編 者

　　親力親為不“代學(xué)”

　　學(xué)習(xí)教育要防止跑偏，領(lǐng)導(dǎo)干部親力親為是前提。然而，現(xiàn)實(shí)中存在這樣一些現(xiàn)象：參加輪訓(xùn)正職找副職頂替，觀看影片干部找司機(jī)簽到，撰寫(xiě)心得秘書(shū)替領(lǐng)導(dǎo)代勞�？此埔粋�(gè)都不少、一樣都不落下，但能有多少實(shí)際效果？

　　毋庸置疑，一些領(lǐng)導(dǎo)干部工作擔(dān)子重、閑暇時(shí)間少，但這并不是逃避學(xué)習(xí)、找人代勞的借口。領(lǐng)導(dǎo)干部不親自參加培訓(xùn)，不結(jié)合本人問(wèn)題和調(diào)研實(shí)際，怎能提高思想認(rèn)識(shí)、確保整改到位？不認(rèn)真學(xué)習(xí)，榜樣楷模怎能入腦入心、立行立改？更為重要的，領(lǐng)導(dǎo)干部是標(biāo)桿，誰(shuí)是替身，誰(shuí)是真身，臺(tái)上臺(tái)下的人都明白。標(biāo)桿歪了，下面的人難保不會(huì)注水造假，由此下去，形式主義就會(huì)變相升級(jí)，教育活動(dòng)就會(huì)散光走偏。

　　形式主義的花招，老百姓一眼就看出來(lái)了。這也提醒那些不善親力親為的領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要把自己擺進(jìn)去。事必躬親、踏實(shí)踐行。各級(jí)督導(dǎo)組必須嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)查代學(xué)代干陋習(xí)，防止不正之風(fēng)滋長(zhǎng)。(徐新林)

　　走出“攤煎餅”誤區(qū)

　　人們常說(shuō)“缺什么，補(bǔ)什么”，這同樣適用于學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)。理想信念不足，就用優(yōu)良傳統(tǒng)“蒸一蒸”；紀(jì)律意識(shí)不夠，就用腐化墮落的反面典型“烤一烤”。部署學(xué)習(xí)就要具體分析不同部門(mén)、不同類(lèi)型干部的思想品行情況，讓學(xué)習(xí)“菜單”多一些“私人定制”，學(xué)習(xí)教育才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

　　學(xué)習(xí)教育階段，一些黨員干部出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、假學(xué)、亂學(xué)等現(xiàn)象，既要從干部身上找原因，也要從活動(dòng)組織方面思對(duì)策。倘若忽視一線(xiàn)生產(chǎn)生活安排，集中大辦學(xué)習(xí)班，干部怎能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)？如果學(xué)習(xí)只是念文件，政策解讀又照本宣科，怎不會(huì)“出門(mén)三分鐘就忘”？學(xué)習(xí)教育搞成走過(guò)場(chǎng)的“攤煎餅”，就是白白浪費(fèi)大家的時(shí)間和精力。

　　學(xué)習(xí)教育活動(dòng)理應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和差別化對(duì)待。時(shí)間安排上，可以“見(jiàn)縫插針”，充分利用好農(nóng)閑、周末、晚上等閑暇時(shí)間；內(nèi)容安排上，要充分考慮普通學(xué)員的接受程度，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式提高參學(xué)研討的積極性。(劉文曉)

　　要有破解問(wèn)題的渴望

　　知為行之始。出現(xiàn)問(wèn)題，一些領(lǐng)導(dǎo)干部總是檢討自己“思想認(rèn)識(shí)不夠、不到位”。由此觀之，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性，必須帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

　　在一些地方和部門(mén)，文件、講話(huà)、讀本等學(xué)習(xí)材料不可謂不多，觀看電影、專(zhuān)家授課、基層調(diào)研等形式不可謂不豐富，但一些人卻學(xué)而無(wú)獲。究其原因，要么是態(tài)度不端正，把學(xué)習(xí)當(dāng)應(yīng)試，不過(guò)腦不過(guò)心；要么是方法不當(dāng)，置身事外，把問(wèn)題都看成別人的；要么是目的不明確，為學(xué)而學(xué)，只抄寫(xiě)筆記而不見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。歸根結(jié)底，就是沒(méi)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，結(jié)果只能是學(xué)習(xí)和實(shí)踐“兩張皮”，思想認(rèn)識(shí)還在原地打轉(zhuǎn)。

　　灌輸學(xué)習(xí)注定效果不佳，漫天撒網(wǎng)無(wú)法聚焦問(wèn)題。學(xué)習(xí)教育，就要在學(xué)習(xí)中接受教育，認(rèn)真聽(tīng)取不同意見(jiàn)，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)智慧，反思自身的不足盲區(qū)，邊學(xué)邊改，學(xué)習(xí)成果才能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。群眾反映突出的問(wèn)題是教育實(shí)踐活動(dòng)的突破口，只有帶著破解問(wèn)題的渴望和思考去學(xué)習(xí)，才能打破以形式主義解決形式主義的怪圈。(何芳)