大足區(qū)一中學語文老師布置了一篇《成長的煩惱》的命題作文。輔導兒子作業(yè)時，一對夫妻產(chǎn)生分歧，言語升級發(fā)生抓扯打斗，最終請來了110民警。好事是他們這一鬧，孩子作文有了鮮活素材，壞事是孩子這下真的有煩惱了。（4月17日《重慶晚報》）

　　據(jù)新聞報道，這對夫妻因一篇命題作文產(chǎn)生讓人啼笑皆非的行為，可這背后是教育理念的沖突，我們更應該關注這篇作文背后的教育問題。孩子到底該不該有成長的煩惱？

　　南宋詞人辛棄疾在《丑奴兒·書博山道中壁》中曾寫到，“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁�！眻蟮乐械男↓堊鳛橐粋�初一的學生，父母健在，生活并不困苦，如果在校與同學老師相處融洽，那么可能真的不會存在什么成長的煩惱。老師布置的這篇命題對于他來說，要寫出真情實感的話，真的是無從下筆。只能如辛棄疾所寫“為賦新詞強說愁”了。既然這樣，又何必讓孩子過早地去“合理想象”他的成長煩惱，想象寫作出來的煩惱更像是無病呻吟。

　　這對家長的做法也是有失偏頗。李女士希望自己的孩子能遵從內(nèi)心，不能為了寫作而撒謊，但因為沒有煩惱就不做作業(yè)的做法不可取。而胡先生則上網(wǎng)查詢別人的煩惱來“移植”到小龍身上，此法也不妥，畢竟“不幸的人各有各的不幸”，煩惱也是不可通用的。

　　換個角度來想，小龍說自己沒有成長的煩惱寫不出作文，那家長為何不引導他寫為什么沒有煩惱呢？顯然，這樣寫作已經(jīng)偏離了老師命題作文的范疇，跑題了。家長一個索性放棄寫作，一個從網(wǎng)上搜索答案。這反映的是盡管我們已經(jīng)提倡素質(zhì)教育多年，并且注重學生的個性發(fā)展，但教育的條條框框還是存在并且在影響著我們的思維。

　　初一少年囿于條框之中而寫不出作文，家長沒有注重積極引導而導致這場令人啼笑皆非的鬧劇。其實很簡單，沒有成長的煩惱那就直接寫為什么沒有成長的煩惱就好了。就算因此跑題，老師不給高分那又如何？歸根結底，這還是我們固有的教育條框在作怪，相信老師也會酌情處理，畢竟作文并沒有標準答案，只是為了培養(yǎng)孩子的思考和語言組織能力。

　　沒有煩惱強說自己有煩惱，那就該真正令人煩惱了。別讓孩子為了煩惱而煩惱。