媒體報(bào)道,廣東省開展新時(shí)代廣東鄉(xiāng)村青少年健康成長(zhǎng)“兩幫兩促”行動(dòng),圍繞相對(duì)貧困青少年的學(xué)業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質(zhì)健康促進(jìn)、心理健康促進(jìn)等四個(gè)方面開展工作。目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了420名貧困學(xué)生與志愿者的“一對(duì)一”在線輔導(dǎo),排查出全省共計(jì)4033名相對(duì)貧困鄉(xiāng)村青少年,建立了健康情況表,并在困難救助、就業(yè)等方面采取有針對(duì)性的措施。
讓相對(duì)貧困戶家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育,在身心健康中茁壯成長(zhǎng),向來是社會(huì)在教育層面熱議的焦點(diǎn)話題,也是社會(huì)整體教育公平的體現(xiàn)之一。地方政府部門和相關(guān)組織有針對(duì)性的幫扶措施,有助于根據(jù)農(nóng)村孩子的真正需要,為他們提供個(gè)性化幫助。廣東“兩幫兩促”的實(shí)踐,為各地提供了可貴的借鑒。
經(jīng)過幾十年的努力,目前全國(guó)已經(jīng)在總體上消除了絕對(duì)貧困,農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施不斷完善,公共服務(wù)質(zhì)量得到提高,公共服務(wù)項(xiàng)目不斷豐富。豐富的救助手段和底線思維下的政策兜底,以前困擾農(nóng)村學(xué)生的因貧輟學(xué)、因病輟學(xué)、因勞動(dòng)力短缺輟學(xué)等外部大環(huán)境影響問題,已經(jīng)基本得到解決。與此同時(shí),農(nóng)村家庭的相對(duì)貧困和農(nóng)村孩子的個(gè)體特殊困難逐步顯現(xiàn)出來,解決好這些問題,是鞏固提升上一階段的教育扶貧成果,進(jìn)一步推進(jìn)教育公平的基本要求。
從當(dāng)前農(nóng)村孩子的個(gè)體特殊困難的種類來講,教育質(zhì)量和就業(yè)困難是突出的兩大難題。在社會(huì)日益開放的市場(chǎng)化選擇面前,農(nóng)村由于缺少收入上的吸引力和成長(zhǎng)空間、多樣化發(fā)展可能,吸引和留住優(yōu)秀的師資面臨很大的壓力,導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的質(zhì)量難以得到保證。在競(jìng)爭(zhēng)性選拔升學(xué)考試面前,農(nóng)村教育更處于弱勢(shì)地位。這一問題在短期內(nèi)無法得到改變的情況下,通過個(gè)體化服務(wù),解決部分農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)困難問題,當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的思路。比如廣東的“一對(duì)一”在線輔導(dǎo),以及在疫情期間發(fā)展起來的優(yōu)秀網(wǎng)課等,可以在這方面起到重要作用。
就業(yè)問題則一直都是農(nóng)村家庭極為重視的核心問題。“一人工作,全家脫貧”是許多農(nóng)村家庭苦撐孩子讀書的信念。但長(zhǎng)期以來,由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高,農(nóng)村學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),許多農(nóng)村家庭供子讀書的熱情受到打擊,“讀書無用論”在個(gè)別地方也有所抬頭。同時(shí),由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分居兩地,缺少父母關(guān)愛和正確引導(dǎo),部分農(nóng)村青少年的身體健康和心理健康問題也比較突出。
廣東的“兩幫兩促”,從學(xué)業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質(zhì)健康促進(jìn)、心理健康促進(jìn)四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村青少年的個(gè)體問題進(jìn)行個(gè)性化幫扶,是教育扶貧進(jìn)入新階段后的有效舉措。改變以往“撒網(wǎng)式”全覆蓋無差別幫扶模式,代之以根據(jù)每一個(gè)青少年的特殊問題提供不同的幫扶“產(chǎn)品”,使幫扶工作具備了很強(qiáng)的針對(duì)性。公共產(chǎn)品的全覆蓋是一種基礎(chǔ)性的保障,而針對(duì)性的幫扶措施則是對(duì)公共產(chǎn)品的補(bǔ)充和提高。而每一個(gè)“幫助”和“促進(jìn)”措施,又都有多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行支撐和落實(shí),使“兩幫兩促”能夠基本上滿足不同青少年出現(xiàn)的不同問題,值得借鑒。
在教育扶貧進(jìn)入新階段的當(dāng)下,各地應(yīng)以此為例,梳理本地農(nóng)村青少年在整體脫貧之后出現(xiàn)的新情況新問題,按照國(guó)家總體安排,結(jié)合本地實(shí)際,有針對(duì)性地解決農(nóng)村相對(duì)貧困青少年當(dāng)前存在的主要問題,為他們提供更加優(yōu)質(zhì)、更加個(gè)性化的服務(wù),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的多方式流動(dòng),并以此促進(jìn)教育公平的落實(shí)。
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