近日有媒體報道，北京市教委召開春季學(xué)期教育教學(xué)工作部署會，對春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作，特別是下一階段開展線上學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行部署，其中明確提出在鞏固已有工作基礎(chǔ)上，由以疫情防控為主、學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)階段，調(diào)整為進(jìn)入疫情防控和課程教學(xué)相結(jié)合的新階段，建立與疫情防控常態(tài)化相適應(yīng)的課程教學(xué)機制。

　　打破傳統(tǒng)的學(xué)期安排，轉(zhuǎn)而進(jìn)行線上學(xué)科教學(xué)工作的整體部署具有雙重意義，一是標(biāo)志著疫情下教育教學(xué)的問題應(yīng)對、發(fā)展思考進(jìn)入新階段，二是標(biāo)志著線上教學(xué)的形態(tài)轉(zhuǎn)變嘗試也進(jìn)入新階段。

　　居家形態(tài)下的“停課不停學(xué)”對于我國乃至全球而言，都是一次史無前例、超大規(guī)模的在線教育實戰(zhàn)演習(xí)。自疫情暴發(fā)至今，教育教學(xué)工作大致經(jīng)歷了如下幾個階段：一是開學(xué)前的“等待觀望”。二是“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)實踐。三是經(jīng)過一段線上教學(xué)后，國家的“統(tǒng)籌引領(lǐng)”。此階段以2月24日“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”升級改造為標(biāo)志，不但升級擴容了資源量，優(yōu)化了板塊設(shè)計，增加了探究內(nèi)容，還給出了規(guī)范使用的指導(dǎo)。四是各地教育行政部門結(jié)合新學(xué)期整體規(guī)劃的因地制宜。從媒體報道中我們看到，北京市教委將2020年春季學(xué)期教育教學(xué)工作作為一個全新整體去規(guī)劃，把延期開學(xué)階段、線上學(xué)科教學(xué)以及未來中小學(xué)正式開學(xué)后共同組成一個學(xué)期。如此做法是北京市面對疫情變化、依據(jù)國家課程方案與標(biāo)準(zhǔn)、參考當(dāng)?shù)亟逃�教學(xué)實際的一次智慧應(yīng)對。

　　再來看線上教學(xué)的形態(tài)轉(zhuǎn)變，正因為我們面臨的是一次史無前例的在線教學(xué)實戰(zhàn)演習(xí)，以前積累的零散的線上教育經(jīng)驗無法支撐如此龐大且統(tǒng)一的教學(xué)實施。從實踐來看，疫情暴發(fā)后的線上教學(xué)也大致經(jīng)歷了如下階段：一是照搬式的教學(xué)形態(tài)，教學(xué)效果常常不盡如人意，也給師生帶來很大負(fù)擔(dān)。二是放任式的教學(xué)形態(tài)，即由于線上教學(xué)、各種打卡帶來的各種不適應(yīng)與負(fù)擔(dān)，有些地域采取寬松方式，結(jié)果是學(xué)生間的學(xué)業(yè)差距在拉大。三是協(xié)同式的教學(xué)形態(tài)，即區(qū)域主導(dǎo)規(guī)劃、業(yè)務(wù)部門調(diào)整知識順序、改變課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。學(xué)校教師依據(jù)新教學(xué)機制在家庭、學(xué)生的參與及配合下發(fā)揮主觀能動性，嘗試進(jìn)行全新的協(xié)同教學(xué)。這種教學(xué)形態(tài)既具有線下課堂的影子，也兼顧學(xué)生自學(xué)的優(yōu)勢，它或許不是未來線上教學(xué)提倡的良好形態(tài)，但協(xié)同了教育行政部門的主導(dǎo)性、研究部門的指導(dǎo)性、學(xué)校教師的能動性以及學(xué)生群體的自主性，是針對當(dāng)前境況的有益嘗試。

　　學(xué)校教學(xué)的線上化，轉(zhuǎn)換的不只是教育空間，還有傳統(tǒng)教育思維。而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)，基于高遠(yuǎn)理想追求未來線上教育的可能形態(tài)很重要，但更為迫切的是多方協(xié)同的課程教學(xué)機制建設(shè)，在反思線上教學(xué)匆忙上馬時的迷茫與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢劣勢后，秉持“逐步迭代”的思維，以最佳實踐為標(biāo)準(zhǔn)，保留教學(xué)的基本規(guī)范，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)線上資源的師生“雙重內(nèi)化”，才更能達(dá)成師生的共同發(fā)展。

　　（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）